通过横向分科分层，突出重点技能和综合技能的培养，通过纵向的能力划分确定不同学生学习能力，使得不同的分科学生在横向和纵向的层级之间交叉组合，克服了仅仅以学习能力划分层级造成的学生失去学习兴趣的问题。如在基础软件操作技能的培养阶段发现一般理科生的操作技能掌握快，使用技能熟练，在分层时可按A理工C文B艺，或A理工C艺B文等交叉形式组合，形成以掌握技能为教学目的的分层组合，理科生以自己在学习技能方面的优势带动文科生以及艺术生；在作品美术技能的学习阶段可按A艺B文C理工，或者A艺C文B理工等形式划分，充分发挥艺术生艺术专业功底的优势。在这个划分中每一个不同的学习任务阶段都要保证每组中有某个分科的A类学生，在学习中起带头作用，这种划分实现了不同分科的交叉，也体现了不同学习能力学生的交叉分层。既注重培养技能又注重学生艺术创意的培养，确保了学生学习的积极性。