“十三五”期间，我国教育发展的中心是“提高质量”，培养和落实核心素养是质量时代的要求。“核心素养”好比影响个人终身发展的种子，引导着生命机能的运作，生命的成长，终身的发展。语文学科的核心素养主要包含“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”四大素养。一个人语文素养的发展，不能逾越生活基础、思想基础。不同学段，核心素养的发展有着不同的层次和侧重。小学段，我们语文教学的核心任务是什么呢？

1.语言积累是学习语文的基础。

语言积累是语文学习的起点，中国传统语文教育强调的就是语言的积累。学习语文是从背诵开始的，这是流传两千多年的我国宝贵的教学经验。可是，当前我国语文教学的重心一直偏向文本内容的理解、语文知识的掌握和方法规律的传授。这需要我们一线语文教师予以重视，并在教学实践中扭转和落实。例如：《草原》这篇课文有许多优美而富有特点的句子，教师在对文章进行梳理之后，可以抓住“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等语句体会，领会其表达方式，加以积累。

小学生的语言缺少修饰成分，都是简单的大白话，缺少丰富多彩的表达句式，词语句子的学习对学生语言的积累大有裨益。每篇课文对学生学习最有价值的是这篇课文包含的字词句式，句型是表达的最小单位，句型越丰富，学生的表达越生动，语言材料积累越多语感越好。丰富语汇、培养语感、规范语言习惯是儿童阶段大量语言积累的价值所在。

2.语言表达是学习语文的重点。

学会语言的标志是会运用，因此我们要关注表达，促进消极语言向积极语言转变。怎样将课文语言输入学生的语言仓库，变为积极语言，主要的办法是尝试运用。因此，我们不妨改变一种思路，从语言运用的角度出发设计教学，语文课会更有效。以《月光曲》一课为例，按照表达的思路设计教学，可以这样安排。首先，请学生阅读课文，用一句话概括自己对贝多芬的认识。贝多芬是一位著名的音乐家；贝多芬名气很大，他的作品深受大众喜爱；贝多芬有着卓越的音乐才华；贝多芬十分同情热爱穷苦人民……这样介绍贝多芬只有观点，没有材料，我们说话要有观点，有事实。接着让学生默读课文，找出能够说明你的上述观点的材料，练习说一段话。往往学生在需要表达时学习阅读是最有效的。学生带着任务进行阅读，寻找材料的过程就是对课文感悟理解的过程。然后请学生把找到的材料整理成一段话，要求：选一句话作为总起句，从文中选择材料组织成一段话，还可以加上课外选到的材料。语言表达要连贯，有条理，有说服力。

语文课最大的价值是语言的吸收和输出，利用课文创设语境，将可理解的消极语言通过尝试运用变为能运用的积极语言，这是语文的核心任务。若能够让学生把小学阶段学到的300篇课文都变为积极的语言，我们的孩子便表达无忧，沟通无碍，我们语文教师也功德无量。

3.读书习惯和阅读能力的培养是语文课程的基本目标。

2011版语文课程标准关于“读书”指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。一个人的阅读史就是他的精神发育史。语文课程承担着对学生读书习惯和阅读能力的养成重任。习惯和能力不是教师讲出来的，读书的兴趣是读出来的，因此，读书是语文学习的重要内容。

《和时间赛跑》一课，主要叙述了两个中心事件：“时间易逝，一去不回”“我和时间赛跑，取得成功”。在阅读学习的过程中，教师设计了多种读的语言实践活动，将第四段变换为诗句的形式诵读；师生对比品读第四段反复出现的、最能表达父亲情感的词语；仿写第四、五段，表达自己对时间的认识等。学生在阅读实践过程中，感悟到弥漫在文章里的淡淡的哀伤，以及由哀伤而萌生的执著，还领会到林清玄的散文表面上看似轻轻浅浅，却别有一番韵味。课后组织学生拓展阅读林清玄的其他散文。比较阅读叙写时间的文章，如朱自清的《匆匆》，组织召开专题读书会，学生的阅读兴趣将被激发，能力得到训练，习惯慢慢养成。

积累表达和读书实践是语文学习的一体两翼，每一位语文教师应心中有数，执行有力，掷地有声，语文教学将呈现出清清朗朗的一片蓝天。