马晓霞，女，中学高级教师，陕西省咸阳市实验小学课程管理部主任。陕西省特级教师，陕西省首批名师工作室主持人，连续三届陕西省教学能手，陕西省校本研修先进个人。咸阳市七届、八届政协委员，咸阳市先进工作者（劳动模范），咸阳市“三五”人才，连续主持多项省级课题研究，获得优秀成果奖。多次被聘为省市级以上教学大赛评委，指导了百余名教师在省级赛教活动中脱颖而出，多名教师在西北五省及国家级教学大赛中获奖。

一、经典课文微型课程开发方法与策略

1.经典课文微型课程开发组织。

本着提纲挈领、抓大放小、简约高效的前提，我们确定了在小语教材中精选四类经典课文——按照开发点不同分为关中地域文化、现代名家名作、经典故事传说、古代经典诗词四类——进行微型课程开发。并据此将课题组和工作室主要成员分成四个组，由课题组核心成员张亚朋、张娜、魏玉芳、黄虹担任组长。进一步从各类经典课文中选取兴趣点、开发点，确定主题，延伸拓展进行具有相关性和开发价值的微型课程开发。每组负责人组织本组人员进行经典课文筛选和确定开发点，因为各位老师要在业余时间完成课程开发，为保证课题开发时间和精力，要求主研人员每人最少开发一篇，研究人员可以两人、三人合作一篇（也可一人一篇），在本学期内完成。

2.经典课文微型课程开发方法与策略。

（1）开发方向：①从教材中发掘；②从教学问题中发掘；③从地方资源中发掘；④从优秀传统文化中发掘。

（2）开发目标：以小学语文经典课文、咸阳地方资源、中国传统文化为重点,积极激发语文学习兴趣，开发小学语文微型课程、丰富学生课外阅读、充实校本课程内容、活跃学生语文思维、增加学生知识储备、发展学生语文能力、促进学生语文素养提高和身心健康发展。

（3）开发内容：

①对小学语文教材经典课文、咸阳地方资源、中国传统文化进行开发点筛选、分类确定主题并进行微型课程开发和教学设计；

②在微型课程开发和实践中进一步细化和优化微型课程开发和实施策略，形成优秀设计和课例，撰写微型课程开发和实践反思及随笔，录制视频课，整理过程性资料，为课题进一步深化和推广奠定基础；

③同时以微型课程开发为基点进一步反思完善校本课程开发和实践的模式和策略、方法，为校本研修的进一步优化和深入提供借鉴和帮助。

（4）开发类型：

①素材改写型：教师收集素材进行二度改写创作；

②主题组文型：将同一主题 、文本 串联组织在一起（不能只生硬堆砌）；

③整合训练型：将一系列知识点按一定思路整合成文；

④……（须有原创元素，鼓励创新，提倡多元化）。

（5）开发策略：

①三个基点，即以学生为基点，以学科为基点，以社会为基点；

②选题遵循“健康、有益、广泛、简易、趣味、渗透”十二字原则；

③自主开发与借鉴引用相结合；教师研发与学生参与相结合；

④注意点：“微”而不碎，“微”而不散，“微”而不细，“微”而不乱；

⑤不能拼凑材料，要在呈现方式上、整合思路上、内容取舍上、活动设计上、原创元素方面等体现主观能动性，开拓视野，拿出自己的创新点，保证开发质量。

3.经典课文微型课程开发过程与收获。

课程开发进入具体的操作阶段后，马晓霞、张亚朋老师制订了地域文化组的开发思路及分解任务、选题示例、参考体例和课文模板，供各组参考实践。

（1） 地域文化微型课程开发思路及分解任务：

①任务：课题组主研每人1篇，工作室成员每人0.5~1篇（每人一篇或两人合作）；

②思路：从有关中地域历史人文因素的课文中选取兴趣点、开发点，延伸拓展进行具有相关性和开发价值的微型课程课文开发。

（2）地域文化微型课程选题（备选课文及开发点）：

苏教版

二年级下《沉香救母》——华山三圣母及劈山救母相关传说

三年级上《每逢佳节倍思亲》——诗人王维在长安

四年级上《公仪休拒收礼物》——关西孔子“杨震”廉洁奉公的故事

五年级下《秦兵马俑》——大秦帝都咸阳

六年级下《司马迁发愤写史记》——司马迁故里及人文故事

……

人教版

五年级上《梅花魂》——于右任的爱国情怀

六年级下《北京的春节》——家乡（咸阳）的春节

……

（3）经典课文微型课程教材开发参考体例：

单元导语：每个单元主题引入及内容概述；

课文导读：由教材原文引发过渡到开发课文；

课文学习：开发课文题目及编写、整合的课文正文；

阅读思考：开发课文配套测试题及延伸拓展训练等；

拓展阅读：结合课文内容提出相关语文课外阅读推荐篇目；

实践活动：相关语文实践活动或语文综合性学习建议及指导。（后三项课后板块可多样化，根据需要增删设计）

（4）地域文化单元微型课程课文模板（示例）：

赳赳老秦，复我河山——大秦崛起话咸阳

【课文导读】

《秦兵马俑》这篇课文展现了被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑的宏伟气势和艺术特点，反映了中华文明的光辉灿烂和悠久历史。华夏文明五千年，我国第一个大一统的王朝大秦帝国就崛起在华夏第一帝都——咸阳，今天让我们一起去了解发生在古都咸阳的这一段恢宏壮阔的历史吧。

【课文学习】赳赳老秦，复我河山——大秦崛起话咸阳

（正文略）

【阅读思考】

1.通过学习，你认为秦人的精神是什么？体现在哪些方面？

2.秦帝国从积贫积弱中迅速崛起、一统天下，是靠哪些因素强盛起来的？

3.搜集整理有关大秦帝国名人的成语故事。

【拓展阅读】

1.《商鞅立木》（略）

2.《第一个皇帝——秦始皇》（略）

3.历代诗歌颂咸阳（略）

4.推荐阅读：长篇小说《大秦帝国》孙皓辉著

【实践活动】

1.调查咸阳的地名、道路名，找出和秦文化有关的名称并研究了解它的由来。

2.参观走访咸阳周边秦文化的相关景点（郑国渠首景区、秦直道、咸阳市博物馆、秦咸阳宫遗址博物馆等），收集整理资料并写出自己的感想。

参考示例，各负责人组织本组人员进行经典课文筛选和确定开发点，要求主研人员每人最少一篇，其他人员可以两人合作。

二、经典课文微型课程校本教材实施方法及策略

1.经典课文微型课程的课堂实践。

（1）一线教师应该提高自身专业能力。

①一线教师首先要有课程意识，作为课程决策者的教师需要提高教学理念，成为课程开发的主体。

教师要从5个方面提升自己的专业能力：1）课程管理能力，即指向现实教育活动中教师基本的管理课程能力。2）课程实施能力，包括课程准备、教学策略选择等。3）课程评价能力，包括对学生学业表现和其他方面的评定，也包括教师对课程发展和课程决策过程中自我表现的评判。4）课程资源整合利用能力。5）即时信息处理反馈能力等。

②教师要充分阅读学习小学语文经典课文微型课程教材，要深刻领会教材的开发目的和特色。这样，在实际应用中才能做到有的放矢。

③教师要向对待国家教材一样，做出详细有效的教学计划，要保证教材应用的时间，要有合理的教学方法，并同时做到对学生教授有方，学生学有所获。

④教师要引导学生在使用教材时做到如下几点：

1）充分地阅读教材，弄清每课的内容。

2）学生在学习中一定要学会合作，校本教材一般要么是阅读量大，要么是涵盖了大量的地域文化，学生只有在合作中学习，才能够真正做到学有所获。

3）校本教材一般都有深厚的文化内涵和地域特色，因而学生在学习之前一定要做好对相关背景知识的了解，同时，为了能够使学习更有收获，在学完之后，应该继续开展进一步的调查和学习。

（2）教材简析及教学建议。

本册教材涵盖小学语文经典课文四个板块的内容：现代名家名作、关中地域文化、古代经典诗词、经典故事传说。本册教材开发点在苏教版、人教版五六年级经典课文，弥补国家、地方课程的不足，和学生现有语文课文天然结合，衔接自然。全册安排了4个单元，每单元安排课文4至5篇，共18篇。每篇由“课文导读”“课文”“阅读思考”“文学聚焦”“拓展阅读”“微型写作”实践活动，“资料链接“或“资料袋”组成。

本教材适用于小学五六年级学生。教学时间一学年，一学期两个单元，具体课时同时遵循灵活性原则。灵活性是指根据现有教材经典课文篇目需要随机调整上课时间，也可集中课时，根据教学需要集中完成教学任务。在“经典课文微型课程”的开发过程中，教师可以尝试多种的学生主题活动形式或教学活动如“经典诵读”“为你诵读”“手抄报”“思维导图”等进行经典课文的教学和拓展，以取得更好的教学实践效果。

（3）教师在开发时应注意以下几点：

①一定要有明确的目的，开发者要明白自己所指方向，不能盲目动手，心中无数。

②课程的开发所选点一定要做到小、细。例如，对于地域文化的开发，这个点很广，可以选择当时的节日习俗或者是名人故事一个点进行开发，不能是面面俱到，但又不细致。

③课程的开发一定要专业，一般一门课程和一本教材的开发，应该有专业的人员进行指导，绝不能仅仅是学校内老师的闭门造车。

2.经典课文微型课程的校本实施途径。

一线教师教育教学任务繁重，对科研工作力不从心，学校管理机构应采取相关策略，机制上对教师的课程开发给予支持，激发教师的积极性。

（1）学校要做到领导重视，科学管理。

如组建以校长为组长的校本课程领导小组，成立以教学副校长为组长的校本课程指导小组，构建校本课程研发课题组。科学管理，充分发挥校内骨干教师的作用，以典型带动群体。使教师都参加校本课程研讨活动，全面深入地开发校本课程。

（2）结合校本研修，激发教师自觉深度参与。

学校教科研部门要树立服务思想出台鼓励政策及考评机制，予以每一名教师在时间、物质、精神上的帮助和支持，将校本研修和微课程开发结合，让每个人都找到个人提升的最佳途径，自觉参加校本课程研讨活动，深度参与微课程开发。

（3）专家引领，培训学习。

在校本课程开发的过程中，学校教科研部门还要对教师进行多次培训。首先，教师全员参与校本课程培训；其次，对不同教师进行培训，如青年教师的培训、学科教师的培训；同时，聘请有关专家进行校本课程开发的讲座，组织教师们到外地参加新课程理念培训。

（4）整合优长，凸现个性。

学校通过经典课文与地域文化资料搜集、整理活动，动员全校教师、学生广泛参与，挖掘本地区、本校及教师和学生的特长爱好，转化收集丰富的素材，适当补充或删减经典课文为课程教材内容形成适合本校校情，符合各校特色，有自己独特个性的无可替代的校本课程。

（5）校本模式的流程。

参照大课程观的理念和校本课程开发的一般步骤，微型课程开发的校本模式流程进一步概括为：“主题设计”“目标拟定”“内容与资源选择”“教学组织与实施”以及“课程评价与修订”等步骤。

三、经典课文微型课程校本教材实施反馈与评价方式

1.经典课文微型课程校本教材实施反馈与评价方式。

从2016年9月起，经典课文微型教材面世，开始在咸阳、宝鸡、渭南、延安、西安等多个地区10多所学校得以应用。半年来，课题组全体成员通过校本课程的形式使经典课文微型教材服务于广大师生，在教学中边应用边改进，在改进中不断反思。接下来，我们将从以下几方面对经典课文微型课程教材的应用情况做出反馈：

（1）课程应用范围。

本套教材目前主要应用于工作室成员所在的全省多个地区的10多所小学五六年级学生当中。

（2）应用方式。

各校老师主要是以校本教材的形式，使本套教材作为学生的课外阅读资源和国家教材的补充两种形式得以推广和运用。

（3）具体应用情况。

因为本套教材从现代名家名作、关中地域文化、古代经典诗词、经典故事传说四大类进行研发。既能够体现出地方特色，又调动学生的学习兴趣，因而在教学中得到比较广泛的应用。

我们调查了咸阳、宝鸡、渭南、延安、西安等多个地区10多所学校应用本套教材的教师，其中95%的教师认为这套教材内容丰富，能够体现出地方特色，弘扬地方文化，是一套比较规范和实用的校本教材。85%的教师认为本套教材在编写上以单元块的形式进行编排，符合学生学习的规律，有较强的实用性。90%的教师认为本套教材作为小学语文的校本教材，其语言符合小学生的年龄特点，学生们乐于学习。

同时，我们还在教材应用学校的2380多名学生中开展了教材应用的问卷调查，从调查中反映出了学生对本套教材的认可度：95%的学生认为本套教材的课文内容有特点，能够让他们学到自己家乡的人文文化，愿意读，乐于学。91%的学生认为此套教材的语言文字比较浅显易懂，自己阅读困难不大，喜欢读。93%的学生认为此套教材的课后拓展部分能够和课文紧密结合，从而巩固自己在课内所学知识，符合自身认知水平。

教材应用方式主要为：老师将此套教材作为语言教材的拓展训练在语文教学中广泛应用；学生将此套教材作为自己课外增加语言阅读读本；此套教材成为弘扬地方文化的地方特色教材得到了广泛的应用。

（4）存在的问题：

①20%的老师认为此套教材在每个单元体系的系统性和相互关联上应该做得更好。

②31%的学生认为既然是校本教材，就可以将每个单元的内容单独成本，做得更细致，内容更加丰富。

③在应用中发现，教材中部分内容在文字的准确性上和生动性上还要改进。

2.微型课程的评价

半年来，在教学中的应用，我们发现以经典微型教材为载体的课程在教学中得到了师生的广泛认可。同时，我们在应用中不断反思、总结，探索出微型课程的评价方式。

（1）对课程认可度的评价。

一门好的校本课程，好的校本教材是成功的基础与载体。而优秀的校本教材应该符合以下特点：

①教材的开发要以学生的需要为出发点，并能够紧密结合课标要求进行开发。

②教材的开发要能够体现出地方特色，具有浓厚的地方文化。

③教材中选材上一定要认真考察，要生动形象，同时要符合实际。

④教材内容做既做到生动有趣，又喜闻乐见。

同时，好的校本课程还要做到以下几点：

①作为一门课程，一定要有翔实的课程实施计划，要有专业的老师授课，要有足够的课时量作为有效实施的保障。

②作为校本课程要在教学中真正发挥作用，一定要做好与国家课程的结合和统一。它不是单独割裂的，有时可以作为国家课程的有效补充，有时还可以与国家课程并列教学，体现出学科特点。

（2）课程评价策略及方式。

①评价原则

本课程评价注重学生在学习过程中的自我评价和自我感悟，真正使评价起到激励性和发展性功能。同时强调评价主体的多元性：可以是老师，也可以是学生本人，还可以是学习小组团队。

②评价内容

A.学生参与学习的态度；

B.学生对有关知识的掌握程度；

C.学生运用有关知识的态度、熟练程度。

③评价形式

A.学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内容包括优秀、良好、合格、不合格4个等次。

B.教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

C.学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某些活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

D.学生评价：学生根据被评价者参与研究学习以来能力的变化，给予认为合适的评价。

E.他评：指家长、社会等对学生的评价。

四、经典课文微型课程开发后续研究任务

1.在积极进行课堂教学实践、优化教学设计和进一步修改课程教材的基础上，每位主研人员精选一课进行录课，形成精品课程视频，同时进一步完善形成配套教学设计集（教案集）、习题集乃至于教学参考用书等。同时总结开发微型课程及实施课堂教学过程中的有效措施及方法、策略等。

2.微型课程内容丰富、形式多样，因而也就决定其评价的多元性。如何对微型课程的开发和实践进行有效评价也是需要进一步深入研究的问题。

（课题主研：张亚朋 张娜 魏玉芳黄虹 魏靓 剡小惠 周文华 于芳芹 史银环 张晓丽）