渭滨区是我省的教育强区和课改先进区。2012年以来先后被评为全国义务教育发展基本均衡区、全国社区教育示范区、全国阳光体育先进区、全国家长学校建设实验基地、全国中小学生艺术素质测评区、陕西省“双高双普”区、陕西省中小学心理健康教育示范区，中高考成绩连续多年保持区域领先。视导组认为，在推动义务教育课堂教学改革方面，渭滨区以省教育厅立德树人“四新四大”活动为统领，从区情实际出发，推进有效教学，取得了显著成效，具体表现为：行政推动举措有力，“四新四大”进展明显，教师专业发展效果显著，教育教学研究成果丰富，学生综合素质全面提升。

课改有规尚创新

课堂是学校教育的主阵地，课堂教学改革牵一发而动全身。从新课程改革至今，衡量一个教师的成败在课堂，衡量一个学校的成败归根结底也在课堂，因为课堂产出能力，课堂体现质量，课堂生成口碑。新时期以来，渭滨区在市教育局指导下，立足新课程理念，以实现课堂教学增效为目标，以推广“先学后导，问题评价”教学模式为重点，全力推进教学改革实验工作，进一步浓厚教研教改氛围，围绕“依据区情培植试点，抓好试点形成经验，由点到面逐步推广”工作思路，努力实现全区“优化教学模式，构建高效课堂”新突破。到目前为止，全区共有20所学校被评为市级课改星级校，7所学校被评为市级课改三星级苗子校，近30人荣获市级“课改标兵”。其余学校能够依照校情实际，在区教研室指导下，探索不同特色的教改之路。

从此次视导的五所学校看，它们都能从教学研究上唤醒教师的创新精神，以开放包容的心态多元评价学生的成长；都有自己独创的课改模式，都很重视名师和学科带头人的激励和孵化作用，都很重视师德师风建设。特别值得一提的是，它们广泛利用媒体、互联网、家长学校、家长委员会、学校开放日等多种途径和形式，积极主动地宣传课程改革，营造良好氛围，各学校每学期至少把家长请进课堂一次，让家长亲身感受新课程。为此，区教研室还组织专人编写了《渭滨家庭教育》系列读本，渭滨教育微信公众平台专题开设“我们怎样做家长”栏目，积极构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络。2016年该区被评为全国家长学校建设实验基地。

德润无声贵在细

“德润宝鸡，书香陈仓”是宝鸡市的一项重大德育行动，它的系列活动的内涵为：“书香养德，读书励志；真情润德，感恩回报；仪式育德，庄重教育；行动立德，志愿服务；课堂蕴德，德育提升；携手弘德，家校育人。”重点在培育和践行社会主义核心价值观。

此次视导的几所学校的德育工作就各有各的实践创新。如孔家庄中心小学的餐前感恩活动就很有仪式感。其目的旨在养成一种餐前礼仪，营造一种用餐文化，同时也对学生进行感恩教育，使学生认识到营养餐是国家针对农村学生开展的一项惠民工程，是党和政府坚持以人为本、执政为民、为老百姓办实事办好事的具体体现。三八节制作“心意卡”，母亲节“我为妈妈洗脚”，端午节包粽子，冬至日组织学生家长一起包饺子，让学生在其乐融融的家庭比赛、亲子活动中去感受父母的爱，去回报父母的恩。润德贵在细无声，落小落细久久功。只要善琢磨，时时能养德；只要善拓展，处处可育人。

与时并进再发力

反馈会上，视导组对该区进一步落实立德树人根本任务提出六点建议。一是进一步强化对“四新四大”工程的认识、理解与行动，促进教育内涵发展。对照省市两级教育行政部门对“四新四大”提出的目标和要求，进一步完善和细化“四新四大”工作方案，统筹规划，协调发展，推动“四新四大”在渭滨区广泛实施、落地生根。二是进一步强化对课堂教学改革的研究与探索。理解把握全区义务教育课堂教学改革现状，分析存在的问题，从学情、生情、师情、学科等实际出发，遵循教育教学规律，继承优秀传统教学方法，探索以教师为主导，以学生为主体，学思结合、知行统一、因材施教等科学、灵活、多样的课堂教学方法，切实减轻学生过重的课业负担。三是进一步探索基于学生核心素养的课程教学变革。按照学生的身心特点、预期目标和发展规律，对各类课程进一步进行统整与规划，形成基于课程建设的核心素养校本化发展体系。四是进一步探索新考试背景下的课程教学变革与评价制度改革。深入研究国家和省上当前正在推行的中高考各项改革政策，引领学校和广大教师遵循教育规律和人才成长规律，引领社会、家长树立正确的人才观、质量观，科学评价教育和学校，鼓励学校办出水平和特色，推动课程教学改革和中高考改革稳步开展。五是进一步落实国家对课程教学的新要求。从学生发展核心素养、推进新考试背景下的课程教学变革、落实国家对中小学课程的新要求、发展现代化教育信息技术等多个方面推动课堂教学的现代化变革。六是着力提升校长、教师专业素质。加大培训力度，积极开展教学研究活动，强化体音美科学综合实践等薄弱学科教师补充机制，进一步完善义务教育学校校长、教师交流轮岗制度，推进城乡教师资源合理配置。

省教育厅基教一处处长王彬武在总结发言中高度肯定了渭滨教育近几年取得的成绩，并就下一步落实“四新四大”立德树人任务提出了四个方面的原则：一是把握好行政推进和学校自主的关系；二是把握好学校统筹与教师创新的关系；三是把握好课改理念和教学实践的关系；四是把握好学生发展和学生个性化成长的关系。