文化兴则教育兴

近年来，铜川市耀州区全力实施文化兴耀和教育强区的战略。耀州区地处陕西中部渭北高原南缘，是关中通向陕北的天然门户。这里历史悠久，文化底蕴深厚，能打的文化牌很多，最亮丽的有四张：一是“一圣四杰”（隋唐医药学家孙思邈、西晋哲学家傅玄、唐代书法家柳公权、史学家令狐德棻和北宋山水画家范宽）故里；二是养生保健福地（中国药王山）；三是千年佛教圣地（大香山寺）；四是西北革命摇篮（陕甘边照金革命根据地）。

耀州区教育科技体育局十分重视优秀传统文化在学校的传播。局教研室专门编印了文化兴耀地方教材系列丛书，其中影响最大的有《红色照金》和《青少年养生教育读本》。此次视导的几个学校也都在自己的学校文化建设中，特别重视打好上述乡土文化牌。关庄初级中学的走廊、门厅、教室四壁悬挂的学生书画和艺术创作，散发着浓郁的书香气息；柳公权中学以书法大家柳公权的生平及书法作品为文化资源，提炼出学校精神及办学理念，激励师生见贤思齐；塔坡小学通过班级文化创建、书画创作比赛、国学经典诵读、国旗下的演讲等活动，丰富德育形式，陶冶学生情操；寺沟中心小学围绕“让感恩成为行为”的校园主题文化，推行学生八大习惯德育模式；关庄镇安王小学秉承“让兴趣滋润童年”的教育理念，积极组织学生开展书法、声乐、舞蹈、跳绳、球类、演讲与主持等社团活动，培养学生兴趣爱好，促进学生特长发展。陕西省教育科学研究所副所长秦德增在此次活动的总反馈时，对上述学校在传承和发扬中华优秀传统文化方面的实践，给予了高度肯定。

教师强则教育强

教师是教育发展的关键。耀州区通过名校长、名教师评选活动，“素质提升”工程，与名校结对帮扶、教师短期培训、聘请外地优秀教师辅导等方式，学习先进教育理念和教育教学方法；着力实施“青蓝工程”，落实“师徒结对，以老带新”“强弱搭配，以强带弱”，组织实施新教师的汇报课、青年教师的展示课、骨干教师的研究课、名优教师的示范课和高效课堂教学大赛（“四课一赛”）活动，充分发挥名师名校长的示范带动和“双学”先进个人的模范引领作用，努力培养出一批学有专长、教有成果的各级各类教学能手、骨干教师和学科带头人，并向全区辐射带动。2016年，耀州区被国务院命名为国家义务教育发展基本均衡区。

视导组建议，耀州区在此基础上，要多渠道、多方式解决教师结构性短缺问题，强化体音美等薄弱学科教师补充机制；进一步完善义务教育学校校长、教师交流轮岗制度，完善“县管校用”管理模式，加快教师由“学校人”向“系统人”转变，推进城乡教师资源合理配置；落实国务院“乡村教师支持计划”，在编制核定、职称晋升、生活补助等方面出台更多优惠政策，增强农村教师队伍吸引力，使更多优秀教师能够在农村学校留得住、教得好。

在本次视导中，汉阴县教体局局长张小泉介绍了汉阴改革教育人事管理体制、打通教师进城下乡通道、重视后备干部培养、加强名师培养等做法。耀州区教科体局工委书记、局长张海峰表示，汉阴县的做法，对改进耀州区教育很有启发意义。他们将以这次视导为契机，优化评价机制，继续强化教师队伍建设，为把耀州建成陕西省教育强区而继续努力。

教研强则课改强

教研能力的强弱决定课改活动的成效。耀州区教科体育局教研室主任党全明介绍说，耀州区目前推行 “以学定教”“四步六环教学”高效课堂教学模式。对此，教师们虽有一些争议和微词，视导组在总反馈时还是给予了建设性的肯定，认为耀州区依据教学相关理论，在学习借鉴外地经验的基础上，在目前教师教学能力偏低、教学质量亟待提高的现实背景下，这样的“建模”探索实践的确难能可贵；但同时也应特别注意防止教学模式的固化、僵化、同质化，以保护教师的教学特色与风格。

其实，借用中国书法程式美与个体生命创造并行不悖的文化特征，也能说明有模式而不唯模式的辩证统一关系。习帖学碑和个人创新并不矛盾。中国书法史上的赵孟頫就是从“尽仿古人”而成为书法大家的。好在耀州区的教研工作者也是深谙此道，及时提出了有模式而不唯模式，一切从学情、生情、师情、学科等实际出发，实施有效教学的意见建议。

此次视导还开展了两个“同课异构”活动，耀州两名教师，分别与从全省选调的两位教师进行了课堂实际教学观摩，从实践层面对上述争议作了生动诠释。四节课和专家的评课，引发了全区在场教师的强烈共鸣。

小学语文“同课异构”活动，两位执教老师分别是耀州区塔坡小学的辛颖老师和陕西师范大学的温涛老师，教学内容为人教版五年级下册课文《白杨》。辛颖老师在引导学生整体理解课文内容的基础上，围绕“白杨树的特点”等问题，引导学生潜心读文。温涛老师以环境描写和提示语为教学抓手，先引导学生深入体会环境描写对课文主题的烘托作用，再引导学生感受提示语在对话中的作用。陕西省教育科学研究所教研员李琦对两位总的评价是“各有千秋，异曲同工”，认为他们心中有学生、心中有语文、个人有风格，一个亲切，一个幽默，都深受学生欢迎。

在另一场九年级数学《隐形的圆》同课异构中，耀州区教师孟雪峰和西安高新一中教师邹国胜，分别从各自的理解和认识出发，都精彩地完成了这一节教材上“没有”的课。陕西省教科所中教室主任马亚军，在肯定了两位老师的工作态度后点评说：两位教师对课程总体把握不够，对初等数学的深度、广度，育人的宽度和厚度挖掘不够，使得课堂缺乏温度、热度、亲和力和感染力。他鼓励教师对教育要有激情。为此，他还以图形与几何为题，举例引导听课老师从表象的图形引发数学思想，开掘文化内涵，促进思维发展，提高教学效益。