周岚（2013）的研究考查了英语学习水平对代词的性别误用的影响后，发现低水平学习者的错误率显著高于高水平学习者的错误率，而且错误主要是对阴性代词she的误用，高、低水平组对于阳性代词he的错误没有显著差异。周岚（2015）的研究进一步揭示出语言学习水平与修补频数的关系：低水平组错误率高，但是自我修补频数低；反之亦然。周岚认为，这与学习者的自我监控水平密切相关。随着学习者英语水平的提高，自我监控逐渐均衡，错误也随之减少。在周岚的另一项研究中，向实验组提醒注意单数第三人称he／she的错误，使得受试对这种错误给予了额外关注。结果发现，经过提醒，受试的错误自我修补率明显高于控制组，对于错误最多的阴性代词she的错误率也明显较控制组少。说明了注意资源对解释代词的性别误用的积极作用。这说明，教师在教学中如果加强注意提示，就可以有效减少代词的he／she误用。