英语交流包括口语交流与书面交流两种形式，英语会话交流是口语交流中的一种。本文试图从初中生英语会话能力薄弱的原因入手，探讨优化学生会话交流能力的对策。

一、心理因素，令学生不愿意开口讲话

初中生口语交流能力薄弱的主要原因是未受过专业的会话训练，导致学生参与英语会话时出现害羞、胆怯的心理。如果初中英语教师不能帮助学生克服英语会话的心理障碍，学生就会消极地对待英语会话。为了帮助学生克服会话障碍的心理因素，教师要在选材、沟通、激励这三个环节引导学生开口说话。初中英语教师在开展会话教学时，要选择学生喜欢的主题，加强和学生的交流沟通，激励学生大量表达，这样有助于学生突破交流障碍的心理问题。

二、层次因素，令学生不能够开口讲话

部分学生不能顺利开口对话，是因为英语基础薄弱。这些学生词汇积累不多，对英语语法不了解，没有熟记英语句型。这类学生听到较为复杂的英语句子就不明白对方在说什么；有时想开口用英语对话，发现英语积累的成果不足以支持他开口讲话。对于英语积累不足的学生，教师要引导学生在交流的过程中逐步积累英语知识。以一名英语教师开展英语会话教学的片段为例，在开展会话教学以前，教师就将学生分为A、B、C三个层次，同一个层次的学生为一个会话群开展交流活动。这位教师的分层会话教学的优势有：第一，如果一个集群中学生的层次差距太大，那么会话能力较好的学生就会频繁对话，会话能力不足的学生就会跟不上会话节奏，于是会话能力不足的学生容易变成会话教学的旁观者。如果一个会话集群中，学生的差距不大，学生和学生之间就能结合学习情况尽可能交谈。第二，如果一个会话集群里学生的差距过大，学困生会产生学习自卑感，产生消极的学习情绪，而在差距不大的会话集群中，学生能够与同层次的学生一起交流、共同学习、共同进步。第三，如果在一个会话集群中，学生的层次相当，教师便可有针对性地给予指导。

如果学生的英语基础薄弱，就会出现会话障碍。初中英语教师可以在教学时将学生分层，让不同层次的学生开展不同难度的会话练习，这种教学方法能够帮助学生逐步提高英语水平。

三、生活因素，令学生难以持续对话

部分学生的生活范围非常狭窄，他们不知道在会话时应该与别人交流哪些话题，也不知道如何回答别人提出的问题。为了提高学生会话水平，英语教师要应用拓展学生学习范围的方式帮助学生积累会话素材，使学生可以自如地与他人用英语交流各种话题。

初中英语教师在开展英语教学时，要鼓励学生们读书读报、关注时事新闻、关注各类社会信息。当发现学生对某一样事物感兴趣以后，教师不仅要引导学生了解与之相关的中文内容，还要引导学生尽可能地阅读外文资料。这种教学方法可以拓宽学生的视野，让学生积累更多的英语知识，拓展学生的会话范围。

总之，初中生的会话能力不足与学生的心理因素、层次因素、生活因素有关，初中英语教师要了解这些因素对学生会话能力的影响，提出有效的策略帮助学生克服不利的学习因素，提高学生的英语会话能力。