《语文课程标准》中将学生的口语交际能力作为语文素养的一个方面，它与识字写字能力、阅读能力、写作能力并重，这在理论上告诉我们口语交际能力的重要性；另一方面，从人的发展来看，口语交际能力伴随人的一生，对其发展有着至关重要的作用。作为一名小学语文教师，一定要培养学生的口语交际能力，让学生能说话，会说话，将话说到点子上。

一、重视情境创设，激发表达欲望

合适的情境能激发学生的表达欲望，让学生想说，喜欢说。教师在教学时，可以根据学生的年龄特点，创设合理的情境，让学生在情境中练习口语交际。如为了让学生学会完整地叙述自己最难忘的一天，教师可以借学生最喜欢的“六一”国际儿童节，开展口语交际训练。让学生结合这一天的实际，说说自己是怎样度过这一天的，哪些环节最难忘。学生在自由交流后，教师要有针对性地指导，让学生明确向别人介绍一件事情时，要把主要内容说明白、说清楚。首先要告诉别人什么人、什么时间、什么地方、做了什么事，然后要具体说一说是怎样做的。为了让自己的表达更有吸引力，还可以把自己在做这件事时的感受说一说。教师第一次这样训练，学生接受起来可能会有一定的难度，但是只要坚持，学生一定会越来越熟悉具体的表达方法，时间久了，就掌握了这一类说话的方法和技巧，口语交际能力也就提升了。

二、加强活动开展，提供练习机会

要想提高口语交际能力，绝对不是靠纸上谈兵就能实现的，必须加强训练，让学生在反复地练习中学习和运用。有经验的教师一定会每天坚持训练学生，每天都为学生提供练习机会，如课前三分钟演讲（讲故事）就是一种很好的方法。教师可以在学期初提前规划好这一学期的演讲主题，主题要丰富多样，另外主题的确定要尽量符合学生的年龄特点和兴趣爱好。然后确定好每一周、每一天的发言人，让学生提前准备。教师一定要给学生明确的要求，如要脱稿、使用普通话、声音洪亮、口齿清楚等。学生演讲完后，教师要组织学生集体评议和指导，提出可行性建议和意见。为了让学生保持兴趣的持久性，教师可以配合开展“周冠军”“月冠军”评比，让选出来的冠军在合适的时机再次在班内演讲，持续改进，反复切磋。

三、发挥课堂作用，随时加强训练

课堂是师生交往和交流的主要场所，是进行口语训练的最佳平台。教师要充分抓住课堂中的各个环节，开展形式多样、主题鲜明的口语交际训练，让学生在训练中提高口语交际能力。如低年级课堂上，教师可以在黑板上画上一种水果、植物、蔬菜等，让学生根据这些说一句话或几句话；中年级，教师可以让学生借助文中的插图，谈谈对课文内容的理解；高年级，教师可以让学生学完课文后谈一谈自己的收获或体会。这些训练，教师要本着一个原则，就是随着年级的升高，对学生口语表达能力的要求也应越来越高。如低年级能说一句话或几句话，中年级要努力说出一段话，高年级要能说出几段话。只有坚持训练，学生的口语交际能力才能逐步提高。

四、走进生活，丰富说话素材

语文是一门开放性课程，是与生活密不可分的。要想提高学生的口语交际能力，绝不能忽视生活这本无字书。现在条件好了，每逢节假日，家长就会带着孩子到处游玩。教师可以抓住这一有利契机，对学生进行口语交际训练。如周末返校后，教师可以组织学生开展“周末见闻大回顾”活动，让学生上台介绍一下自己周末去了哪里，有哪些有趣的见闻等。在学生一次一次的交流中，临场发挥能力越来越强，自我表达的欲望也越来越强。另外，教师也可以发挥学生家长的作用，抓住家庭生活这一内容，布置一些题目，让学生和家长合力完成。高年级甚至可以布置一些热点和焦点话题让学生和家长展开辩论，在辩论中训练思维和表达能力。这些活动的开展，能够融洽家长和学生的关系，又能让学生在交流中不知不觉地提高自己的口语交际能力。

口语交际能力是每个人必须拥有的一项能力，但是由于目前缺少对这项内容的考核和评价，没有纳入考试范围，所以不能引起人们的足够重视。作为教师，要用发展的眼光看问题，要放眼全局。但口语交际能力不是一朝一夕就能养成的，必须经过反复、长久的训练。教师要用这种倒推的思维，思考学生的未来，为学生未来的发展奠基。