阅读能力是一种非常重要的能力，对学生的发展有至关重要的作用。教师一定要认识到培养学生阅读能力的重要性，在实际工作中，随时注意培养学生的这项能力。阅读能力的培养需要一步一个脚印，扎实进行，作为教师可以从以下几方面做起：

一、培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读

兴趣是一种积极的力量，能产生强大的动力。学生有兴趣，才愿意去阅读，才会主动去阅读。为培养学生的阅读兴趣，教师在实际教学中，可以加强教学环节的设计，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读和学习，从而产生阅读动机，形成阅读兴趣。教学中教师可以借助多媒体等手段，刺激学生的感官，让学生积极参与到阅读中来。如教学《美丽的南沙群岛》一课，教师可以在课前播放有关南沙群岛美丽风光的视频，让学生交流：看了这段视频，你想说什么？你的感受是什么？学生一定会说：南沙群岛的风光真是美丽；南沙群岛风景秀丽、景色宜人，我真想去看一看……这时，教师就可以顺着学生的回答，小结引入到后面的阅读：同学们说得真是太好了！镜头中的南沙群岛如此美丽，那么课文中的南沙群岛又是怎样的呢？课文是怎样描写的呢？下面就请同学们走进课文，自己去阅读，去寻找答案。这时，学生的阅读兴趣被调动起来了，就会产生阅读的主动性，阅读更加投入。

二、教给学生阅读方法，让学生会阅读

阅读方法有很多种，如边读边想、查阅资料、边读边记等。教师应该有意识地培养学生不动笔墨不读书的习惯，让学生养成批注的习惯。这一方法尤其适合中高年级。如教学《荷花》一课时，教师在导入新课之后，让学生带着问题批注学习：“同学们，《荷花》这篇文章中的描写非常精彩，一定有很多地方激起了你的兴趣，下面就请大家默读课文，标出你喜欢的语句，并在旁边写下批注。”在学生自学、写批注的过程中，教师要巡视指导，对学生进行有针对性辅导。在学生充分自学和撰写批注的基础上，教师要组织集体交流，提醒学生作批注应该注意的问题，如作批注时应该选择课文的重点词语或句子，并且要真正做到我手写我心，将自己的真实感受写出来，不要无病呻吟。总之，要让学生明白，作批注应该形成一种习惯，随时阅读随时批注，把自己好的想法记下来。只有这样，才能让阅读更深入，收获更多。

三、提供展示平台，让学生互通有无

教师要给学生提供平台，让学生充分展示自己阅读的收获，让兴趣保持更持久。教师定期开展读书交流活动，让学生谈谈最近自己读了什么书，有什么收获，是用什么方法阅读的。学生交流完后，教师组织学生进行评价，选出“最佳读书小能手”，给学生以精神鼓励。教师也可以定期开展读书笔记展览活动，展示学生的阅读成果，看谁的读书笔记设计得最合理，看谁的读书笔记选择的内容最有意义，看谁的读书笔记书写得最规范、最美观等。这些活动为学生创造了交流机会，学生可以在交流中学习别人的长处。教师在这一过程中要做好指导和点拨，但切忌以标准答案要求学生，限制学生的思维，打击学生的积极性，伤害学生的自尊心。教师要允许学生在阅读交流的过程中，有不同的声音，有不同的见解，这才是独立的阅读，有个性、有特色的阅读。

为学生提供阅读交流的形式还有很多，如辩论赛、好书大家谈、优秀读书体会评比等。无论哪种形式的交流，关键是教师要让学生成为活动的主角，保持学生的话语权，教师只在一旁点拨引导即可，千万不要搞成教师的一言堂，那样就失去了活动本来的意义。

四、充分利用身边的资源，让学生随时阅读

朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”由此可见阅读对人的成长相当重要。朱永新教授多年来一直坚持提报议案，让国家设立读书节。这一呼声已引起了有关部门的高度重视，目前国家拨付大量资金改造各地图书馆和新华书店，所以现在的图书馆和书店已摇身一变，相当亲民，全部面向大众开放。作为语文教师，要充分利用这一公开资源，引导学生积极阅读。可以让学生在周末或节假日，走进图书馆或书店，选择自己喜欢的书籍，在优雅的环境中安心阅读，在书香的熏陶下感受纸质阅读的快乐和幸福。

阅读，是一种兴趣，是一种能力，是一种幸福，只有真正走进其中的人，才能感受到这一点。就让教师担负起这项责任，带领孩子们成为喜欢阅读、会阅读的一代，成为真正的读书人吧！