娱乐足球教学，就是指以让学生体验到参与足球训练的乐趣为核心开展的教学活动，体育教师只有应用这种方法开展教学活动，才能提高学生参加足球训练的乐趣，鼓励学生参与足球训练的信心，提高足球技术教学的水平。

一、应用全新的足球教学模式开展教学活动

当前，美国体育的教学方法与日本足球的教学方法可以成为我国娱乐足球教学模式的参考。美国体育教学中由学生提出要学习哪些体育项目，如果一名教师教授的知识不能让学生喜欢，学生不愿意学习这名教师讲授的知识，这名教师就不能拿到学生交纳的体育学习经费。日本则实施俱乐部教学方法，即学校提供体育俱乐部参加活动的场地与设施，由学生及愿意参加社团建设的体育教师共同建立体育俱乐部，体育俱乐部的运营独立于学校体育部门之外。这两种教学模式都突出了自主、自愿的学习原则。我国的娱乐足球教学模式可借鉴这两种模式，建立一套突出足球训练的趣味性和专业性的教学模式。这套教学模式的实施方法为体育教师在课堂教学中要引导学生观察足球项目视频录像、为学生讲授足球训练相关知识，引导学生自主提问、自主提出想要参加的足球运动项目。在课堂中，教师的训练方法要以突出足球训练的趣味性为主。在课堂教学以外，教师要鼓励学生参加足球俱乐部。在俱乐部中，教师会给予学生专业的训练，给予学生参加足球竞赛的机会，这种教学方法能够满足学生参加专业足球训练的愿望。

本次研究提出的突出足球训练的趣味性和突出足球训练专业性的教学模式是一套能突出足球运动趣味性、鼓励学生自主精进足球水平的模式，这种教学模式能够满足多种层次的学生学习足球的愿望，体现出足球训练的娱乐性。

二、应用分层的教学方法开展足球教学活动

足球教学的娱乐性可通过分层教学来体现。以教师引导学生学习接球这项内容为例，体育教师在开展教学活动以前，就将学生分为三个层次。根据不同层次的学生采取相应的训练或教学措施，做到因材施教。以教师引导学困生学习足球为例，学困生的学习基础不足、体能不足、思维水平不足，学习时容易产生自卑感。教师可用引导学生玩足球游戏的方法来让学生学习。比如有一名教师设计了这样一个足球游戏：现画一个圆，圆内有八名不能移动的学生，这八人为一个团队；三名可移动的学生，这三名学生为一个团队。这八名不能移动的学生只能把球踢给自己的队友，学生可以直踢、斜踢等，也可以应用眼神或姿势做假动作。这八名学生如果没有成功地让队友接到球，这名球员就算出局。三名可移动的球员要截下八名学生传出的球，如果限时不能截住一个球，就要出局一个队友，出局谁由三名队员自己决定。三名队员多截住一个球，就可以多一次避免队友出局的机会。对于C层次的学生，教师的引导方法就要淡化竞技性，强调趣味性；对于B层次的学生，教师的引导方法就要强化学生的学习自主性，让学生自主地拟订学习策略；对于A层次的学生，教师的引导方法就要强化学习专业性，让学生深入地理解足球知识。

教学实践证明，分层教学法能够尊重学生的差异性，这种“以人为本”的教学方法能够针对不同层次的学生提出不同的教学目标、给予不同的引导、实施不同的评估方法，能够让每一个层次的学生都充分得到锻炼，这是一种能够突出足球训练娱乐性的教学方法。

三、应用趣味的教学手段强化足球技术训练

无论是应用突出足球训练的趣味性还是突出足球训练专业性的教学模式，教师都需要强化足球技术训练的趣味性。这是因为足球项目的训练过程非常辛苦，学生如果要增进足球技术就既需要训练基础体能，又需要学习专业的足球技术，如果足球训练的技术过于单调，学生会失去参加足球训练的兴趣。为了突出足球训练的娱乐性，教师要开展趣味化的足球技术训练。比如曾有一名体育教师应用足球接力的方法引导学生学习，这种教学方法为将学生分为数个学习小组，教师将每组学生分成数个接力段，第一段的学生要带着球把球送至第二名学生处，第二名学生接到球后要用传球的方法把球传送给第三名学生。哪一个小组最先把球送至预定的位置就算胜利。这种“改良”过后的传球训练方法既具有趣味性，又具有竞争性，非常受学生欢迎。

体育教师要应用趣味性的教学方法引导学生参加足球训练，让学生感受到参加足球训练是一件快乐的事，愿意自主地在训练场上、足球场上挥洒汗水。

总之，娱乐足球，是指教师要在教学模式上、教学实施上、教学细节上突出足球训练的趣味性，让学生在感受到参与足球训练趣味性的基础上自主地参与足球训练。