国运兴衰系于教育，教育的发展离不开教师。教师对人类的发展与社会进步休戚相关，其重要性不言而喻。教育工作的特殊性决定了教师除了要有深厚扎实的专业基础知识和高尚的师德修养，还要心中有天空，有博大的胸怀，有高远的眼界，要学会仰望星空，要有为祖国未来培养人才的坚定信念和执著精神。一个好教师，要心系国家、民族的长远发展，立足社会发展的真正需要，要明确知道自己所肩负的国家使命和社会责任，要有“我们可能不能左右现在，但我们可能影响未来”的豪气和眼界。

做一个心中有天空的教师，就是希望我们做教师的心怀报国理想，不忘初心，志存高远。抱负、气量要大一点，胸怀要开阔一点。教师的胸怀就是学生的路，狭窄了，学生成长的道路就黯淡无光；宽阔了，学生成长的路上才有阳光，才能走得更宽更远。

眼中要有目标。人的活动都是有预定目的的活动，人们根据预先设计的活动目的，在活动中进行选择和创造，使活动结果最终符合自己的需要。教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的活动。教育要达到什么目标？20世纪著名的英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家怀特海在《教育的目的》一书中说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”怀特海的这句话体现了他对学生的尊重意识和对教育目的的清醒认识。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》对我国教育的目的作了明确的定位，即“培养德智体美等全面发展的社会主义的建设者和接班人”。换言之，教育必须同时兼顾到学生的知识的掌握与能力的发展，在引导学生掌握知识的过程中培养学生的能力。也就是说，教育应当关心学生的整体发展，所谓“教书育人”即是，作为教师，要使学生既会学习，又学会做人。

而现实中，我们的教育更多的是出于一种功利性，只注重了知识的传授，而忽视了学生素质的全面发展。在高考“指挥棒”下，大搞题海战术，学生死记硬背，师生眼里只看到考试分数、升学率，从而给受教育者的身心发展造成明显的消极影响，如身体素质下降、心理问题增多、道德思想滑坡等，已明显偏离了教育的目的。

如果我们的教师能够自觉抵制应试教育的浪潮，着眼于学生的自我发展，不那么急功近利，我们就会自觉地对自己的教学内容、方式、方法、过程和结果作出一番理性的思考和不断地改进，毕竟“授人以鱼不如授之以渔”。

手中要有分寸。所谓“分寸”就是一种研判、一种把握，一种审时度势。正如放风筝的人，他手里的风筝线得好好拿捏，如果拽得过死，风筝就不容易飞得更高；如若放得太松，任凭风筝任意飘飞，你又不好控制，也许就飞不回来了。教师面对的不是机器、不是植物，而是一个个活生生的个性情感各异的学生，这就要求老师在日常教学管理中，必须树立以人为本的教学理念，张弛有度，收放自如。如果过松过宽，管理失去规矩，学生容易成为一盘散沙；如果太紧太严，缺少人文情怀，又可能让班级空气凝固，成为一潭死水，缺乏相应的生机与活力。