一、理念文化，营造“乐贤幸福”的校园氛围

走进北塘实验小学的校园，大型浮雕画、幸福大厅、乐贤广场、博雅舞台、三贤广场、兰馨书院、乐读馆、竹简文化墙、橱窗版面，每栋楼的楼名、精心设计的学校新大门，一本打开的书，上面冉冉升起的阳光，预示着北塘人在书本里汲取知识的营养，阳光自信地成长。色彩明丽的教学楼、精致优雅的绿化带，标牌、墙饰、规章制度等，体现着学校的特色方向、办学理念。老师和学生们共同参与设计学校文化建设，形成了独特的人文氛围。

二、课程文化，体验开发与实践的教育幸福

我校以开发“乐贤幸福”的课程体系为出发点，组织教师自主开发了25本深受学生喜爱的“乐贤·幸福校本课程”，并落实在每天下午开设的校本课程中。

“乐贤幸福”课程体系是按照国家课程发展计划，结合学校课程理念，按照“显性课程、隐性课程”标准制作而成。显性课程包括国家行政课程和校本课程；隐性课程包括环境育人、活动育人、个性社团等的校园文化课程。

每天下午最后一节课，全校开设幸福课程，教师走进幸福课堂，学生选班走进自己喜欢的幸福教室，学习喜欢的课程。学校建立舞蹈、合唱、书法、思维、围棋、足球、琵琶、小提琴、皮影、科学实验、乐读等34个学生特色社团，每周按时开展活动；周六素质教育大课堂，26种课程供孩子们选择；组建学生“乐贤”百人管乐团，建立8个校外教育实践基地，开展假日实践活动；开展法制教育、心理健康教育、生命教育、安全教育；加强家校合作，落实家长进校园社会小讲堂，建立家庭教育服务指导中心。

在丰富多彩的课程中，教师既是校本课程的开发者，又是传播实践者；既做学生成长的引路人，又做家庭教育的指导者；既提升了教师的研究能力，又成就了过程的幸福。孩子们在丰富多彩的课程体验中，启迪思想、温润心灵、锻炼成长。

三、研修文化，促进职业成长的幸福之旅

我们把校本研修作为提升教师全面成长的有力途径。教师树立正确的教育观，全身心投入潜心钻研业务，不断改进教学方法。

1.“四五一三”教师成长模式

我校结合实际，总结出“四五一三”校本研修模式。“四”即四载体：课题研究、课例研修、主题研讨、校本课程开发；“五”即五途径：个人自学、合作交流、专家指导、学情日诊、网络资源；“一”即一聚焦：聚焦课堂教学；“三”即三促进：一是促进30岁以下青年教师成为教学新秀，二是促进30~45岁的中年教师成为北塘名师或骨干教师，三是促进45岁以上的教师成为专家型教师。我们聚焦的是“课堂教学”，依托的是“四载体”，每个载体都是通过“五途径”来实现，促进教师的专业成长。

2.名师工作室每周落实“五个一”

为充分发挥我校教学能手、骨干教师的引领带动作用，加快实施教师队伍战略提升，我校按照省市“教学能手工作站”发展模式，成立了语、数、英、科、体、音、美全学科共15个校级名师工作室，要求落实每周“五个一”活动：教研活动、课例研修、名师坐诊、同伴互助听评课、光盘研磨。

3.“乐学课堂”研究践行新理念

在“乐贤幸福”品牌理念下，在“自主，互动，乐学，善教”的课堂文化引领下，教师从“不唯模式，唯高效”出发，把课堂还给学生，提高学生的组织能动性，让学生真正成为课堂的主人。

“乐学课堂”的探索实践，让教师课堂教学方法更灵活，视野更广阔，思想更解放，养成了善思、静研、灵通的习惯，在领悟课标、吃透教材、把握学情、因学而教方面用力增多，专业素养迅速提升。乐学课堂已成为师生共生共长共享的平台，师生在课堂上收获着自信与幸福。

4.“学习研讨”分享交流助成长

每年，学校邀请进国家级、省级教育专家30余人次走进校园，为教师作专题报告、开展示范教学，引领教师理论提升，专业成长，提高了教师的理论学识和专业素质。每年，组织教师参加“千课万人”“名师之路”“名校介入式学习”等培训学习。学习归来，教师选取自己感悟最深刻的点，或述说过程，或反思不足，或畅谈启迪，或上汇报课。每次学习汇报，都是教师交流思想、优化理念的好时机。

四、评价文化，典型引领弘扬正能量

“多元评价”重在肯定教师、鼓舞教师，树立标杆，寻找差距。我们努力践行：让教师在繁忙的工作中时时体验到“小幸福”，时时感到身边有榜样。这样弘扬正能量，激励团队不断奋进。

每学期，我们通过综合考核，为教师设立不同的荣誉：综合考核优秀教师、模范班主任、乐贤教师、优秀师徒、中流砥柱奖、甘当绿叶奖、最佳搭档奖、特殊贡献奖等十多种奖项，绝大多数教师在被肯定与鼓励中，享受着职业的幸福。

每月，我们采撷身边教师的感人事迹，鼓励教师发现并撰写“我身边的最美教师”，并将“最美教师”的感人事迹发布于北塘实验小学的微信平台，以弘扬敬业奉献、爱生如子的职业精神。开展“乐贤教师”评选活动，在教师政治学习例会上组织“乐贤教师”进行现场抽奖，享受“幸福校园福利”，教师们或参加学校“行政例会”1次；或领取当月观影券2张；或收到优秀书籍1本；或得到由学校餐厅提供的晚餐所需食材1份；或随同校长进行外出参观名校……教师们体验着学校对乐贤教师浓浓的人文关怀，小小的奖励，无上的光荣。

每周，我们评选“乐贤幸福教师小浪花”，将教师在校园内的美好行为在例会上与全体教师分享，在分享中弘扬师风正气，传颂师训美德。

五、交流文化，互助交流提升职业境界

学校为了成就教师的职业价值，努力为教师搭建多种平台，通过展示锻炼、交流分享、互助成长，提升教师的职业境界，满足他们的精神追求。

1.成立多种共同体

近几年，我们在市区教育行政部门的大力支持帮助下，我们与城乡7所学校组成了“校本研修共同体”；与铜川、西安、华阴、潼关、合阳和富平等多所学校缔结“跨市区课改同盟校”；与农村18所学校组成“城乡教育发展共同体”。作为核心校，我们本着“合作交流，共同发展，享受教育人生”的宗旨，以“校园文化重引领，制度建设促管理，校本研修抓队伍，聚焦课堂提效果，资源配置瞅关键”的工作思路，成立了专家指导团队，引领教师全力以赴、把自己的教研成果和教育教学经验分享给需要帮助的学校和教师，努力形成“教育一家、资源共享、相互借鉴、协同研究、搭建平台、共同发展”的良好机制。

2.承担多种级别培训

学校是临渭区青年教师“341浸入式”培训基地学校，渭南职业技术学院师范学院“实训基地”，西安文理学院“实训基地”,陕西省教师培训中心“实训基地”，陕西省教师培训学院校园长“国培、省培”基地学校。甘肃省藏南自治州，河南省三门峡市，陕西省西安、安康、汉中、榆林、商洛等地市教育同仁和老师先后来校参观交流。教师们在课堂展示、专题讲座、导师帮扶、交流研讨中，不断提升自我，锻炼成长。

3.开展中韩国际交流

我校与韩国龟尾市仁义初等学校建立了教育友好学校关系，开展了3次教育文化互访交流活动。开阔了教师的文化视野，启迪了教师教育的智慧与理想，坚定了教师的职业追求。

4.承担全国名校联盟首届活动

2016年4月，北京师范大学校长培训中心“小学教育协同创新与发展名校联盟”启动仪式暨“学生发展核心素养”研讨会在我校成功举行。我校作为联盟理事长单位，承担首届活动，活动得到了陕西省教育厅，陕西省教科所的关心支持与指导，收到了良好效果。

六、爱心文化，甘于奉献展现大爱情怀

我校全体教师带着爱与祝福，进行着我们的爱心行动，爱在团队成员间、在乡村校园里、在城乡牵手中传递、流淌。

1.爱心帮扶

学校开展“1+5”心灵关爱工程，从校长到每位老师，每学期分别与5名困难学生建立帮扶关系，每周开展心灵沟通、生活关怀活动。学校校委会成员与校内留守儿童建立一对一帮扶关系，每月走进留守儿童学习和生活；每学期，学校都组织帮扶关爱工作会，全面了解留守儿童学习、生活、心理成长；根据留守儿童需求，为他们赠送礼物，提供学习帮助和心灵关怀，为他们送去一份温暖，创造一份温馨。

2.支教轮岗，精准帮扶献爱心，携手发展促进均衡

三年来，我校共有31名优秀教师到农村和薄弱学校参加支教轮岗工作。他们将我校“乐学课堂”的理念和方法带到所到学校，为薄弱学校教育教学注入了活水和营养。他们倾心帮助每一位困难孩子,用自己的爱心点燃带动社会上的人们加入爱心帮扶行动。