校园文学比较活跃这一现象，被2013年9月刚调入城关中学的陈海云校长捕捉到了。陈校长认为，一所学校的校园文化最直接的体现就是孩子们的文学创作与阅读，而这两个因素从某种程度上说又直接影响孩子们的认知及思想。办好一个文学社，势必将影响一大批孩子的成长。2013年9月，远航文学社成立。远航文学社取意于“少年壮志，志在远航”，旨在以写作、阅读及各种活动促进孩子们走向人生和生活诗意的远方。周三、周四为社团活动时间。2015年，远航文学社的学生习作开始陆续刊发于加拿大社区网，孩子们激动万分，有学生深有体会地说“比脚走得更远更快的是心，是文字”。

文学社多次组织学生参加全国各种写作大赛，有200多人次获奖。2014年全国初中生写作大赛“最好一支笔”年度总冠军为文学社党星瑶同学。2015年初中生“千金作文”获得者为文学社宋可同学。在新安读书月“中国好文笔”写作大赛中，文学社方璇同学为陕西省唯一获奖的学生。文学社的徐潇云等十多名学生被《语文报》等报刊作为“校园文学之星”推出。远航文学社已被《意林》杂志授予“全国青少年作家培养基地”，荣获“全国九十九佳社团”荣誉称号。

远航文学社及可爱的孩子们，给这所以农村学生为主的校园增添了一道亮丽的风景线。

讲座，常态化的活动

主编张亚凌老师每周三、周四下午四点到六点的写作讲座，是文学社最重要的活动形式。张亚凌老师常常针对孩子们日常写作中存在的具体问题或疑惑，结合自身的创作和生活实例，进行一次又一次的写作辅导。比如，就“同一事物如何表现出不同中心”这个写作困惑， 张老师的讲座是这样讲的：

以我养花养草为例，看如何以“花草”来构思作文。通过养花草，我看到了这些情形。而透过这些情形，我感悟到什么？

1.小花用小盆，大花用大盆，花和盆的协调，才是最好的。小盆栽大花，花被束缚得难过；大盆栽小花，花的压力又太大。感悟：合适的，就是最好的。

2.我想移栽吊兰，别人都说，得夏天移栽，现在天凉了，掐了对母株不好，也活不成。我性子犟，还就杠上了。移栽，活了。移栽吊兰的启示是：别人的忠告未必正确。

……

把养花的过程和体悟结合在一起就可以组成一篇篇小文，表达出不同的意思来。生活就是写作素材的源头，要做个有心人。

就这样，张亚凌老师针对孩子们写作中出现的具体问题，展开系列讲座。比如，“写作是储存生活的最好方式” “随处发现素材，随时写作”……这种紧紧围绕学生写作遇到的具体问题和困惑展开的讲座，非常契合学生的需求和兴趣，很接地气，讲座场场爆满。

同题写作

在一次文学社活动时，杨丽萍老师讲述了自己一次约稿的故事。大概是，杨老师接到一篇约稿，以“如果可以”为半命题写作。杨老师想到儿时的自己，故去的奶奶，年幼的孩子，种种感觉溢满心间。提笔，《如果可以，我想抱抱曾经的自己》《如果可以，我不再把您伤害》《如果可以，我想重新伴你长大》，三篇文章流淌出来，都已发表。

杨老师得意之情溢于言表。这时文学社的活跃分子们不干了，当场要跟杨老师一决高下。结果，出现了几十篇很不错的作文，其中刘婧琪的《如果可以，我想做个坏小孩》刊于《意林·作文素材》，习卓君的《如果可以……》登在《新作文》，贾若豪的《如果可以，不写作文回家》飘上《新新初中生·写作》。

其实在文学社，这种师生同题作文是常有的事，写作中师生彼此零距离亲近，更像是一种分享，一种靠近。写的是作文，引领的却是孩子们对人生的认知。

悦 读

阅读与写作是文学社的重头戏，指导老师们经常利用活动时间推荐好书给孩子们，并和孩子一起交流阅读体会。

在一次 “读书推荐与交流会”上，社长乔萍老师开场就分享了自己读《追风筝的人》及《千年一叹》的读书感悟。尔后，她列出希望孩子们阅读的书目：《小王子》《荆棘鸟》……还有路遥、史铁生等国内作家的书。

一石激起千层浪。孩子们七嘴八舌地开始推荐起他们自己觉得特别喜欢的书，开口就是：《冰与火之歌》《偷星九月天》……那架势，噼里啪啦如同下冰雹。乔老师认为孩子们读的书消遣得多些，少一些理性思索，应该给孩子们予以引导。

乔萍老师：谁能说一下看课外书的目的是什么？

学生甲：快乐。

学生乙：就是学习累了休息。

……

乔萍老师：如果看书仅仅是你们说的那些作用，那看书和玩各种游戏有区别吗？

先是沉默，尔后——

“看书还是一种别样的行走，足不出户，尽知天下。”

“看书有时候的感觉就是跟作家面对面交流，有时看着看着突然有种醍醐灌顶的感觉。”

……

乔萍老师：大家说得很好啊，如果看书不选择，显然不会有你们说的那些美好的感觉。我刚才推荐的书，跟你们说的书，其实是不同类型的书……当然，就像你们吃饭得营养全面一样，读书，也可以读不同的书……

瞧，理不辨不明，最后师生达成共识：阅读，可以看成纯粹的快乐，更不能忘了理性的思索。