我们以为，教育改革是最复杂的实践，面对社会化大教育存在的问题，只有全社会协同发力、综合治理，才能得以解决。

做真正的教育，我们要呼吁“救救孩子，还孩子以自由”。中国孩子苦、教师忙、家长累。

孩子苦在哪里？苦在课后的作业，苦在家庭的“课程”，苦在失去天性的自由和快乐，非理性教育始终压抑捆绑着孩子自主创新的心智和手脚。

教师忙在哪里？忙在趋从社会功利价值的世俗认同，忙在追求升学和分数的片面取向，忙在迎合家长虚荣愿想的非美追求，非理性教育始终偏离着教育生态本真发展。

家长累在哪里？累在实现理想心愿的奔波，累在学校作业的附加，累在放心不下的包办，非理性家庭教育始终影响着孩子未来的成长。

如此这般，我们是不是要理性反思，进而掀起头脑革命，以期自觉自主改变呢？

做真正的教育，我们要呐喊，教育不能浮躁，当静心作为。面对教育改革，那些埋怨现实的悲切，那些品评体制的感慨，那些有失本真的行为，皆属消极而无所作为的态度，并非勇于改革的教育理性、教育胆识、教育责任和教育担当。

教育本为慢工夫，要静下心、俯下身子、求真务实、知为而为，绝不浮躁。

做真正的教育，我们要宣导教育头脑革命，与时代同行。教育要在经济社会发展中发挥基础性、全局性、先导性作用，更好地引导社会、传递文明和助推进步，就必须推进掀起教育头脑革命，只有不断地创新理念，才能与时代同行。

与“道法自然”哲学思想、“因材施教”优秀文化一脉相承的“梯次循进”成功经验告诉人们：教育公平基于差异公平，教育要让每个孩子都找到发展的自我。梯次循进教育作用于人的实践，推行“以人为本，把人当宝贵的人，看每个人有才有用有作为；因人育化，把人当成有个性的人，让每个人可能可为可发展；相宜惠人，把人当成自觉发展的人，让每个人自主自由自幸福”的系统理念，一以贯之地体现地位平等、待遇人性的起点公平，面向人人、人人发展的过程公平，各尽所能、各得其所的结果公平。梯次循进教育的实践探索，科学能动、积极有效地促进了教育生态和美发展。

推动教育头脑革命与实践创新，要在传承中华优秀传统文化基础上，创造积淀现代教育文化。

德国著名存在主义哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂撼动一个灵魂。”做真正的教育，课堂上传授的不能仅是实用的知识，因为如果单纯只是拼知识、拼记忆，那就输定了！