小组合作学习教学最显著的特点是自主学习、合作学习和探究学习，这种崭新的教学模式优化了英语课堂教学结构，改进了课堂教学方法，营造了自主、合作、和谐的气氛，提高了学习与教学的有效性。可是，在实际的教学中，组织管理难度大，体验参与活动难以到位，出现了“少数人争台面，多数学生做观众”的情形，教学效果也难以保障。如何在现有的条件下克服大班额课堂小组合作学习的弊端，尽可能提高课堂教学的效果呢？

一、科学分组，明确职责

大班额教学中学习小组应遵循异质编组，同质结对，组间平行的原则。首先，划分小组以4到6人为宜，1名优秀的学生（担任组长，负责组织成员讨论）、2名中等学生（１名为副组长负责监督和记录，１名负责问题的释疑和质疑）和1名后进生。分组完成后，教师通过班级会议和小组会议，定期培训，并指导小组制作“组牌”，即组名、组训、组规。小组长培训，提高组织能力；副组长培训，协助组长监督管理，作好讨论记录；组员培训，学会质疑和释疑、倾听小组讨论和补充拓展组员的观点。

二、巧设合作问题，分层次合作学习

1.检查课前预习任务和课后练习任务。

预习时教师将权力下放到组长手中，让组长带领成员在组内自行消化理解。小组内各成员都要提出自己的疑问，然后逐一商讨，把不能解决的问题汇总，以便在课堂上交流。安排组长检查学生预习单词的效果，互相读单词、背单词，互相纠正发音以及明确单词的词性和用法；组织记忆单词比赛；组长检查课后作业，副组长作好讨论记录，将尚未解决的疑难问题向老师反馈，教师给予及时点评。

2.小组合作参与课堂活动。

在大班额下的英语课堂小组合作探究教学中，英语短剧、游戏、口语对话是最适合小组合作学习的。如我把本学期的的知识点分成不同的话题，有意识地围绕教学内容创设便于小组活动交流的情景，让学生进行情景英语会话、角色表演、记者采访等兴趣活动，提高学生综合语言运用能力，培养学生的合作意识和竞争意识，促进良好的非智力品质的发展。

三、创设自由平等、宽松开放、和谐包容的小组合作学习氛围

1.建立融洽和谐的师生关系，灵活调整教学环节。

新课标提出新型的师生关系是相互交流，共同合作学习，共同提高。通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，能够创设和谐、民主、开放的小组合作学习氛围，提高英语语言操练密度。如我在组织小组合作探究学习时，主动融入到学生的合作探究中，了解合作效果和认知的进程，与他们一起讨论焦点，筹谋划策，让每个学生都有发言、补充的机会。

2.有意识培养学生小组合作学习的习惯。

在交流过程中要学会表达自己的看法，学会吸纳他人的观点，养成团队意识和合作精神。尊重学生发言，尤其组员发言有误时，一定等他说完，再用恰当的方式指出不足；当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听、边补充、修正自己的观点；要独立思考，不盲从，要有选择性地接受。

四、科学监控，综合评价，全面总结

在小组合作学习初期，学生的热情高，讨论热烈。但仔细观察会发现，看似场面热闹，实则杂乱无效，因此教师要盯紧小组运行，监控讨论进度和时间。如小组讨论偏离主题时，讨论受阻时，或讨论中出现无序状况时，及时调控学生的情绪，提供有效的点拨引导，使学生始终保持良好的状态，小组讨论才能顺利开展。

好的评价是“激励武器”。教师制定小组学习评价表，对各小组的纪律、小组合作效果、课外生活表现等因素进行全范围的综合评价，再通过观察、抽查、检测等手段，或者小组自评和小组之间互评方式，对小组评价打分，评出“最佳小组”，张榜公布，树立榜样。

总之，在大班额下的小组合作学习教学中，教师要提高自己的理论修养和教学技能，扮演好引导者、帮助者、把关者的角色，全方位、立体式地灵活驾驭课堂，积极有效引导小组成员间相互激励、相互促进，不断提高课堂小组合作学习的效率。