同军咸，陕西省特级教师,正高级教师，主要从事中小学教师教科研工作，被陕西师范大学聘任为硕士生导师。近几年荣获教育部优秀论文评选一等奖2项，二等奖和三等奖各1项；省级（陕西省基础教育规划办）和教育厅一等奖8项，二等奖、三等奖各1项。发表论文8篇，主编著作4册，参编教材、教参37册,承担教育部课题1项，省级重大规划课题7项。

2. 为什么要选拔与培养名师？发现教师之美，塑造教师之美，引领教师尚美是教师队伍建设的原动力。省级教学名师是我省三级三类骨干教师体系中的排头兵和领头雁，更是全省中小学教师崇尚美的典范。通过省级教学名师的选拔和培养，将为我省基础教育打造一支专家型的教学名师队伍，带动我省基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我省基础教育教学质量的全面提高。

3. 普通教师可以成为名师吗？陕西省中小学教学名师就是为全省40万名教师设立的最高教学荣誉奖，每一位教师经过努力都有可能成为县级、市级或省级名师。

4. 名师的选拔范围有哪些？选拔范围包括全省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构、电教机构、青少年校外活动中心的教师。

5. 省级名师的选拔人数有多少？省级选拔培养名师工作每2年组织一次，每次选拔培养100名左右，从2015年起8次共选拔培养500名。首批名师工作室主持人为97人， 从2015年初培养，于2017年初考查、答辩、审核，合格者授予“陕西省中小学教学名师”称号。

6．省级名师的选拔名额如何分配？选拔名额分年次、按比例分配到各设区市，由设区市教育、人社行政部门等额推荐。

7．名师的报名资格有哪些？按照省教育厅、人社厅有关三级三类骨干教师体系建设文件规定：县（区）级设能手、学科带头人、教学名师；市级设能手、学科带头人、教学名师；省级设能手、学科带头人、教学名师，一般情况下需要逐级递进。特级教师、正高级教师、省级以上优秀教师、省级学科带头人和市级名师具有报名资格。

8. 省级名师可以破格吗？可以。只要近5年在教育教学工作中作出过突出贡献，在当地教学领域享有较高声望并获得省级以上政府奖励或荣誉称号的；或指导至少1名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的；或城镇教师近5年在农村中小学支教任教1年以上并取得显著成绩的；或农村学校中教学业绩特别突出并在区域内有较高知名度的优秀教师，可以在年龄、职称、教研成果等方面适当放宽条件，破格推荐。

9. 参加名师评选应具备哪些基本条件？学历符合《教师法》相关规定，具备相应学段的教师资格；年龄女性50周岁、男性55周岁以下，身心健康；教龄15年以上，具有3年以上高级教师职务资格；近5年年度考核结果均为合格以上等次，其中有1次以上为优秀等次；近5年接受市级及以上教师继续教育培训年均不少于40学时，并取得培训合格证书。

10. 参加名师评选应具备哪些素质？具有崇高的教育理想和坚定的教育信念，热爱人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，模范践行《教师职业道德规范》，为人师表，教书育人；具有深厚的教育理论素养和系统的学科专业知识，教育理念先进，教学艺术精湛，教学风格独特，教学成效显著；具有一定的计算机应用操作能力和外语水平，能够熟练运用普通话进行教学和交流；具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，受到同行的高度认同。

11. 参加名师评选应有哪些教育教学实绩？长期在教育教学一线任教，近5年年均完成教学工作量280学时以上；在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出专长和丰富经验，教书育人成果突出；能出色完成专业教学任务，切实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，学生和教师评议优秀率均达90%以上；能培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力并取得一定成绩，所指导的学生班级或年级学习成绩优秀，学生健康快乐成长；积极承担市级以上的示范课或观摩课，教学改革经验得到市级教育主管部门推广，近5年曾获市级及以上政府奖励或荣誉称号。

12. 参加名师评选应具有哪些教科研成果？近5年教研成果突出并具备下列选择条件中的2项：①主持完成2项以上市级课题（含教改实验项目）或主持完成1项以上省级课题（含教改实验项目），且对教育教学工作有实际指导作用；②独立出版1部有较高学术价值的专著；③在核心刊物以上发表2篇以上有较高学术价值和应用价值的教育教学论文；④获得2项市教育行政部门或1项省教育厅基础教育优秀成果一、二等奖；⑤获得1项省级以上教育教学科研成果奖；⑥在教育思想、课程改革或教学方法等方面取得创造性成果并广泛运用于教学实践，并在省市教育系统产生较大影响。

13. 参加名师评选应具有哪些校本研修实绩？能主持和指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科第一负责人，对当地教师专业成长作出过重要贡献；承担过县级及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5年主讲培训课程或专题不少于30学时。

14. 成为省级名师享有哪些待遇？根据省教育厅、人社厅有关文件精神（1）授予“陕西省中小学省级教学名师”荣誉称号，并给予名师工作室研究经费2万元。（2）享有破格申报中小学正高级教师的资格，并免于教育教学能力测试答辩，在同等条件下优先晋升。（3）享有破格参加特级教师评选的资格。其中，在考核周期内被评为优秀者，可直接认定为特级教师。（4）享有优先参加国内外各种高层次研修、学习考察、学术研讨等活动的权利和机会，省教育厅给予必要的经费支持并对其获准立项的课题给予资助。（5）省级教学名师所在学校对他们承担的研究课题、教改实验和教学指导任务等，应适当计算工作量。（6）各级教育行政部门应为省级教学名师提供良好的工作、教研和学术交流条件，为他们发挥示范引领作用提供必要的支持和保障。

15. 名师的选拔有文件吗？由省教育厅、人社厅下发《陕西省中小学教学名师选拔与管理办法》及年度选拔推荐实施方案，由省、市、县（区）教育行政部门负责在本辖区内组织实施。每年名师的选拔以省、市、县（区）教育行政部门与人社部门文件为准。

16. 个人如何申报？凡符合条件的在职一线教师，可根据自己的实际情况和发展愿景向所在学校提出自荐申请，经学校研究同意后填写《陕西省中小学省级教学名师培养对象申报表》并提供相关证明材料，由所在单位审核后上报县骨干体系建设工作领导小组办公室。省直属单位推荐的人选和材料直接上报省领导小组办公室。

17 . 县（区）如何推荐？县（区）骨干体系建设工作领导小组办公室，根据“省级教学名师选拔条件”和基层学校推荐意见，在被推荐人所在单位进行民主测评，广泛征求学生和同行专家意见，通过民主集中方式形成推荐人选初审意见和测评材料，上报市骨干体系建设工作领导小组办公室。

18. 市级如何评审？市骨干体系建设工作领导小组办公室，根据省级教学名师选拔原则和选拔条件，认真审查各县（区）推荐的名师候选人资格条件。通过无记名差额投票方式表决，确定向省上推荐的培养人选，并在市教育行政部门官方网站上公示。公示时间为5个工作日，广泛接受社会监督，无异议后按分配名额等额上报省骨干体系建设工作领导小组办公室。

19. 省级如何审定？省骨干体系建设工作领导小组办公室，组织专家对各市推荐的人选进行资格审查，并通过公开答辩等形式进行评审，评审结果按量化积分进行排序后提交领导小组审定。审定结果在省教育厅官方网站公示，无异议后由省教育厅、人社厅联合发文，正式确定为“陕西省中小学省级教学名师主持人培养对象”。

20. 省级名师工作室由哪些成员组成？一般名师工作室由9到15名专家、学者组成，至少领导“两坊三站”即由两位省级学科带头人工作坊和三位省级优秀教学能手工作站组成。其他成员由主持人根据工作室工作需要确定。

21. 省级名师为什么要先培养后命名？这是省教育厅和人社厅的制度安排，也是一项制度创新。（1）均衡教育资源；（2）全面、客观、准确选拔人才；（3）搭建引领带动骨干教师的平台；（4）提供施展个人才华的机会；（5）培养与增强未来名师的教育教学的责任感和使命感。

22. 评估名师主持人有哪些指标？这是省教育厅和人社厅的制度安排，也是一项制度创新。首先主持人要形成教学思想或教育思想（对教育实践产生一定影响 ），其次在科研课题发表或获奖、课题研究、精品课程、网络平台、骨干团队、工作室建设各方面进行评估，以期达到客观、公正、公平的目的，遴选出公认的具有重大贡献和影响的名师。

23. 培养名师主持人有哪些要求？（1）教学名师按照先培养、后认定的原则进行。每批次培养期为2年。（2）教学名师的培养坚持“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习、专业引领”的基本理念。（3）教学名师的培养主要包括“名师素质修养、教育教学理论、学科教学探究、课程改革研究、现代教育技术、学科前沿动态、教学实践反思、专业示范引领”等内容。

24. 培养名师主持人有哪些方式？（1）集中研修。在培养期内，安排培养对象在省级培训机构或省内外高水平大学参加一周左右的集中研修。（2）实践提高。在培养期内，组织培养对象到名师实践基地或省内外知名学校进行研修，通过开展教学观摩、示范交流、专题研讨、实践反思等活动，保证实践教学的有效实施。（3）学术研究。在培养期内，安排培养对象在学科导师指导下开展教育教学专题研究，撰写高水平的教育教学论文或研究报告，提升教育教学科研能力。（4）建立名师工作室。培养期间，资助培养对象在指导专家引领下启动名师工作室建设，建立名师工作网络交流平台，并以工作室为单位开展在岗自主研修和学术研究，承担指导学科带头人、教学能手或青年教师等任务，指导区域内校本研修并承担教师培训教学任务。（5）培养期结束后，由指定的培训机构颁发“省级教学名师资格培训结业证书”。

25. 名师的认定有哪些条件？（1）培养期内完成资格培训任务，并获得合格结业证书。（2）培养期内坚持在教育教学第一线工作，在校内听评课不少于20节，在校外本学科范围内上示范课或公开课不少于6节，在县、市教育教学研讨活动中成功举办专题讲座不少于2次。（3）培养期内至少开展1项课题研究，撰写1篇以上与本学科有关的专业论文并在省级以上学术期刊发表；结合自己的教育教学实践，撰写不少于5万字的反映个人教育思想、教学主张或教学特色的经验总结、研究论文或著作书稿；并在校本教研方面取得显著成效。（4）培养期内初步建成个人名师工作室，提交不少于10篇公开课教案、课例视频、文稿等；展示有特色的教育教学经典课例和研究成果；积极开展“名师导教”等活动，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、教学研讨和巡回讲座等形式，引导名师工作室的学员提升专业水平；承担当地中小学教师的集中培训任务和远程培训跟进指导，促进当地教师的专业成长。

26. 首批名师工作室已取得哪些成就？（1）圆满地完成了各项培养任务；（2）促进了基础教育的均衡发展；（3）形成了三级三类骨干体系构架；（4）为我省中小学培养出一大批骨干教师；（5）大力推进了校本研修深入持久的开展；（6）在广大教师中树立了良好形象，涌现出了国家级的教学名师；（7）名师工作室形成与发展在我省基础教育发展史上具有里程碑意义。

27. 首批名师工作室已取得哪些具体成果？（1）承担重大课题。国家课题9项，省级课题87项，课题成员达1328人次，子课题1860多项。（2）发表学术论文。在《教育研究》《课程教材教法》《陕西教育》等核心期刊上发表论文160多篇。（3）教育决策的智库。参与修订国家课程教材，进行省级地方教材和校本教材的研制编写。参与各级教育行政部门、教研部门、电教机构举办的多种活动。（4）网络平台的“群主”。建立了270个工作站网站、博客、qq群，基本涵盖了中小学（幼儿园）、职业教育的各个学段和各个学科。每天网站互动交流频繁，及时解答了许多教师教育教学当中的突出问题。群内发表的360篇研修博文吸引了众多教师关注 。（5）各级培训生力军。参加省内外国培、省培、校本培训项目，省级培训20万人次，市级28万人次，县级26万人次，幼儿园培训教师57万人次。（6）各级各类评优树模的专家。仅2015年和2016年陕西省中小学（幼儿园）教学能手评选活动中，共有63人次参与了评委工作，其中有36位担任学科组组长。（7）送教下乡的名师。参与和组织省市县“名师大篷车”送教下乡2761次。（8）校本研修的引领者。工作室既是省上的，又植根于所在学校。他们在校本培训、校本教研、校本科研和校本资源的开发和利用开展教研活动500多场，培训本校教师16000人次，开发校本教材5944多套（册、盘），指导校本课题6000多项。

28. 目前名师主持人遇到的主要困难是什么？（１）工作量大。他们既肩负着学校的教育教学任务，又承担着名师工作室的多项任务。（２）经费紧张。省教育厅下拨了3万元工作与科研经费，仅仅课题使用都捉襟见肘，要求市县加以配套，但至今没有拨付。（３）组织活动难度大。没有文件，人员不好出差，回去差旅费没法报销。（４）无大师引领。陕西省教学名师是我省基础教育的领头羊，在国家级层面上尚未有名师命名，因此，就出现了“孤独求败”无人对话的现状。

29. 如何解决名师主持人遇到的问题与困难？陕西省教育厅高晶华副厅长在与名师工作室主持人座谈时，针对主持人遇到的问题与困难他表示：“省教育厅将进一步加大对包括名师工作室在内的‘三级三类’骨干体系建设的政策支撑、经费支持和制度保障力度，针对名师工作室运行一年多来存在的制度问题、经费问题、研修和送教等问题，尽快制定出切实可行的方案和具体措施，为名师工作室更好地发挥功能搭建平台，创造条件，创新形式，做好服务；并希望各位骨干教师一如既往地关心和支持陕西省教师队伍建设，勇立潮头，胸怀大爱，敢于担当，做好传帮带，并祝愿他们顺利完成培养期的任务，实现三秦中小学教学名师的梦想，为引领陕西基础教育更好更快发展作出贡献。”

30. 名师主持人主要研究方向？主要研究方向为中小学教育教学的难点、热点问题；大多采用了实践研究、策略研究、对策研究的方法；成果大多应用于制定政策参考，如王霞的“陕西省高中艺术教育现状调查及对策研究”；推进课程建设与实施，如马晓霞的“小学语文经典课文微型课程开发与实践 ”；教师队伍建设，如陈芳的“小学新调任教师培养与成长实践研究 ”；改革教学方法与手段，如赵丽“基于有效教学视角的高中地理教师课堂教学语言行为研究”和陈昭亮的“基于数学文化的高中数学教学策略研究”等。

31. 一般教师可以加入工作室吗？可以。通过陕西省教育科学研究所网站上找到“陕西省中小学名师工作室网址”，打开后可以浏览每一位名师工作室的“基本情况、工作简报、教学评选、资源共享、论文评选、读书空间、教学论坛、教育博客、在线交流”。通过在线交流，与名师主持人具体沟通加入工作室的有关事宜。

32. 一般教师加入工作室有什么好处？以西北大学附中赵丽名师工作室成员为例，每一位成员在其工作室一年半的时间里，专业成长迅速。如：张万斌，咸阳育才中学，原为省优秀教学能手成长为省优秀学科带头人；刘卫，西安中学，原为省优秀教学能手成长为省优秀学科带头人；李洪波，长安二中，原为省教学能手成长为省学科带头人后备；杜了了，榆林中学，原为省教学能手成长为榆林市学科带头人；丁军，西工大附中，原为市教学能手成长为省教学能手；邓海英，西安七十中学，原为市教学能手成长为省优秀教学能手；孙小波，西北大学附中，原为区教学能手成长为市教学能手；鲁飞，西北大学附中，原为区教学能手成长为市教学能手；李朝阳，宝鸡麟游中学，原为普通教师成长为第十批特级教师；朱红，汉中汉台中学，原为普通教师成长为第十批特级教师。

33. 为什么名师主持人要送教下乡？主要解决均衡城乡教育资源问题。“名师大篷车”送教下乡活动，是我省推动教育改革和创新中小学教师继续教育方式的一项重要举措，这一举措使广大农村和偏远地区的教师能够足不出校（县）就可以与名师、专家面对面交流，享受优秀教育资源。既为发挥名师的示范引领作用，促进自身专业成长助力，又为乡村教师专业成长搭建了平台，也为有效解决农村和边远地区缺乏优质教育资源创造了条件，同时也较好地缓解了农村教师参加继续教育过程中工学矛盾和经费不足的难题，对推动校本研修提高教育教学质量有着十分重要的意义，必将对我省中小学教师队伍建设和基础教育发展产生积极的影响。

34. 送教下乡能均衡城乡教育资源吗？党的十八大提出“努力办人民满意的教育”，然而，由于历史和经济等因素的影响，优质的教育资源特别是名师集中在城市和发达地区，形成了教育资源的严重不均衡状态，农村教师专业成长受到了很大程度的制约，难以满足人民群众的教育需求。主要表现在：（1）离不开，学不到。许多农村教师担负着繁重的教学任务，工学矛盾突出，离不开学生，走不出学校；看不到名师，没机会交流。（2）不重视，没经费。长期以来在中考和高考指挥棒的影响下，经济贫困教育落后的农村中小学教师，教育得不到应有的重视，缺少足够的经费支持。外出培训机会少，优质教育资源缺乏。经常是“一支粉笔，一本书，一群孩子，苦教书”。 （3）没平台，难成长。一边是农村教师看不到名师，没机会学习，想交流没平台；另一边是我省评选了97名省级名师，他们德才兼备，业务精湛，有送教下乡的意愿，但是缺少平台与机制。优质教育资源得不到充分的利用，薄弱学校薄弱教师得不到帮扶。名师参与省市县“名师大篷车”送教下乡2761次，受益教师2万余人次。

35．“名师大篷车”的具体做法有哪些？（1）送教前：首先，筛选名师、专家和优质教育资源。选择爱教、会教、能教的成员，学习理论研修、学科研修培训、撰写教学计划。其次，组织评课磨课。开展试讲，写出教学设计，然后了解送教区（县）基本情况，下校试讲。最后，确定送教下乡名单。（2）送教中：一是课堂教学展示。开展同课异构，或同课同构，结合各学科特点，以新颖的教学设计，灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现出扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格。二是教学反思。做课教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的教学行为进行审视和分析。三是专家点评。每次上完课后，都安排了教师互动式评课。四是交流互动。在点评交流互动阶段，与名师对话，与专家交流，答疑解惑，分享经验。五是专题讲座。每到一个地方，根据当地的实际情况和教师们提出的问题，专家现场确定培训内容与形式，关注热点问题，关注难点问题，关注专业成长。六是意见反馈。让每一名受训教师围绕活动组织、名师与专家的优缺点，今后活动建议等内容填写意见反馈表，以便于改进工作。（3）送教后：名师与专家阅览《征求意见表》梳理送教下乡中存在的突出问题，共同分析成败原因以及对策，修改教学设计与送教形式，撰写通讯稿件，宣传报道，扩大活动影响。

36．如何邀请“名师大篷车”送教？首先在陕西省教育科学研究所网站上找到省级名师工作室名单和链接码，然后根据自己所在的区域选择所需的学段和学科，通过链接码与名师主持人进行对接。进一步就送教的学科、学段、教学进度、解决的主要问题等沟通。

37.名师主持人如何指导教师“评课”？ 评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。评课基于判定，目的在于分辨差别，判定等第，并把结论用于教学奖惩和教师奖惩，评课针对的是人，如教学能手评选活动。评课主要针对的是授课教师的教育教学行为，当然高明的评委也要由此推测行为背后的教育价值观念，然后作出评判。评课有“评”与“被评”的主客体差异。

38. 名师主持人如何指导教师“磨课”？磨课是对课进行打磨和加工，使其更加精美。（1）磨课主要指向课堂改进，它是参与者围绕已经上过的课进行琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美，以用于公开课、优质课、观摩课的展示和竞赛为多，磨课针对的是课。（2）磨课是参与者为授课老师寻找一种方法。磨课主要定位于行为改进，更加关注行为，更容易就问题讨论问题，一般来说是出现了什么问题就讨论和解决什么问题。（3）磨课时授课者也会主动参与讨论，提供自己的问题，提出自己的质疑，但因为存在帮助和被帮助的关系，彼此也就很难真正平等对话和交流。

39. 名师主持人如何指导教师“议课”？议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。（1）议课是指向未来，参与者在活动中要通过“假如我来上”的“共在同行”的介入使自己思考和发现，然后才是互助，即通过对话实现交流和分享，议课针对的是某一有研究价值的教学问题。（2）从实际用途看，需要对课作出判定和评价时，评课的方式更恰当。对一节课进行精美打造时，可以采用磨课的方式，议课则更适合日常的校本研修活动。（3）议课定位于以课堂教学为平台发展教师，它不能就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，讨论和发现“教育假设”“教学设计”“教的行为”“学的行为”“学的效果”之间的关系和联系，从学习效果考查入手，反思原有教学设计和教育观念的合理性，思考和设计新的教学行为。（4）议课要通过询问使教师背后的观念、假设明晰化，在议课中，价值观念将成为讨论的对象，通过议课更新观念，改变假设。（5）议课定位于自助和互助，因为彼此需要，因为共同关心，它更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。

40.为什么名师工作室要研究精品课程？精品课是由省级名师团队按照国家《课程标准》的教学内容，使用现代教学手段，采用优选教学方法和教学策略编写录制的微型课。名师工作室组织创编精品课程，可以极大地丰富地方课程和校本课程体系，为我省各级各类中小学培训提供了丰富教学资源库。对发挥名师工作室的集体创造力，推进校本研修，促进教师专业成长意义巨大。

41. 如何使用名师工作室研究精品课程？首先在陕西省教育科学研究所网站上找到省级名师工作室名单和链接码，然后根据自己所需的学段和学科，查找网页上的“精品课”栏目，打开后可以挑选视频观看，包括微课、教材、课件等。如果有疑难问题，可以通过网页对话栏与名师主持人或成员进行对话交流。

42. 名师主持人研制的微课有什么特点？微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。其特点有：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

43. 为什么名师主持人要对口帮扶？对口帮扶是考查名师主持人的主要内容，省上要求每一位主持人帮扶一所农村学校的两位教师。其用意在于，充分利用名师的资源优势，发挥其示范、辐射作用，以城市帮农村、强校帮弱校为主要形式，全面开展教育帮扶工作，全面提高农村教育质量，努力办好每一所学校，促进我省基础教育均衡发展。支援方应对受援方学校在办学思想、学校管理及组织建设、办学特色、教师培训、教育质量等方面进行指导和帮助，重点加强软件建设，通过结对帮扶，使受援方学校管理水平进一步提高，教师队伍素质进一步提高，办学质量进一步提升。

44. 名师主持人对口帮扶有哪些方式？采取“四定”原则。定点、定校、定人、定计划，即名师主持人联系确定农村薄弱地区、薄弱学校、薄弱教师、制定培养计划。采取网上远程交流互动，定时到校送课、讲座、辅导，假期集中研修，期末总结评估等方式。

45. 为什么名师主持人要引领校本研修？（1）名师要在校本研修中具有全局意识。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，只有名师的引领、示范，才能实现全员参与，全员提升。（2）名师工作室具有均衡校本教育资源职能。通过“名师大篷车”、对口帮扶、互联网等方式，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。（3）名师在校本研修中最能发挥表率作用。名师必须首先立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。（4）名师聚焦课堂是天职。课堂是校本教研的基本组织形式，是名师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。

46. 名师主持人如何在本校引领校本研修？（1）专家引领。专题讲座有关师德修养、学生管理与德育、教师心理健康教育、教育基本理论、现代教育技术应用、教育教学技能课题研究的基本方法、班级活动组织与管理、学生思想教育与心理辅导团队活动组织与管理理论知识。（2）同伴互助。通过拜师学艺，指导交流合格课、教学竞赛活动、网络研修课、教科研研讨会、交流课、课例研修、青年教师培训、示范课、校本课程开发与编写、创新课等手拉手共同成长。（3）自我反思。通过读书学习、撰写教学反思、论文、教育博客、个人随笔等促进自身专业成长。

47. 教师能否承担子课题研究？可以。选择你的学段学科和你关注的课题，通过与有关名师工作室主持人联系与沟通，经过名师工作室主持人的同意，按照总课题的阶段工作与任务，承担其子课题研究工作，按要求和课题进度完成任务。

48. 成为名师后要履行哪些职责？（1）为人师表。爱岗敬业，乐于奉献，教书育人。（2）确立终身学习思想。更新教育教学观念，系统掌握现代教育理论和技能，主动跟踪本学科国内外前沿发展动态，努力提高教育教学水平。（3）示范作用。积极参与各级各类教学研讨、教师培训和对外交流活动，承担教育教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。（4）指导作用。积极推动素质教育，成为基础教育教学改革和发展的领头雁。（5）引领作用。通过校本研修，带动“三级三类骨干梯队”全面发展。

49. 名师的日常管理有哪些？（1）省级教学名师实行统一管理。由省教育厅、人社厅成立的“骨干体系建设领导小组”统筹协调，由领导小组下设的办公室统一管理。具体的选拔与认定、培养与使用等业务工作，由办公室授权的执行机构负责。（2）省级教学名师实行动态管理。原则上从认定后每5年为一个考核周期，逐步形成坚持标准、公平竞争、优胜劣汰、滚动发展的良性机制，不搞终身制。（3）省级教学名师实行考核管理。考核分为年度考核与周期考核两种方式。年度考核主要根据名师当年的履职情况，由所在学校结合本校年度考核进行，由教育行政部门复核。周期考核由省领导小组办公室组织实施，考核结果分为优秀、合格和不合格3个等次。考核结果为合格及以上者继续连任，由领导小组办公室发文公布连任名单，并重新颁发证书。（4）省级教学名师实行注册管理。由领导小组办公室授权的执行机构建立省级教学名师信息库和电子档案、省级教学名师工作室注册与管理平台，以及省级教学名师证书注册管理制度等。

50. 名师违反规定如何处理？省级教学名师在任期内有下列情形之一的，经调查核实后，取消其荣誉称号和待遇：（1）在评选工作中弄虚作假，不符合条件的；（2）严重违反教师职业道德规范，师德败坏造成恶劣影响的；（3）不履行教学名师职责，连续两个年度或5年考核周期内考核为不合格的；（4）违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的；（5）非组织原因脱离教师或教研岗位半年以上的；（6）私自离岗不归或出国后未经批准逾期不归的；（7）因其他原因调离基础教育系统的。