当前，随着建构主义学习理论、人本主义学习理论和学习型组织理论的深化发展，学习共同体已经发展成为一种较为完备的教育理论，并成为影响高校教学理念、教学模式和教学环境的关键所在。其将师生、生生之间放在一个共同愿景之下，提倡“学为本”的教学理念，转变了传统的以知识为本位的课堂教学模式，构建一种以学生为本位的全新课堂文化，将课堂作为师生学习的共同体，在尊重个性差异的基础上，促进自主性学习和探究式教学的发展，是一种由教育向学习的转化过程。从这个层面分析，以学习共同体为视角构建高校思政理论课课堂文化首要任务就是要剔除教师的“权威性”，以教师领导力的削弱来提升学生自主学习性；同时，在学习共同体中，处于不同文化成长背景下的教师和学生所追求的发展目标存在差异，面对多元发展需求，应该以共同愿景为连结点，求同存异，通过整合每个成员的个人发展目标及全体成员共同认可的价值观念，来确定共同愿景，为自由、和谐、民主的课堂文化提供必要的条件，并发挥共同愿景所带来的“扩张力”，推进高校思政理论课课堂观念文化的形成和发展。