由此可见，实验班和对照班成绩对比较显著，实证研究具有可行性。通过与学生的访谈和调查发现：与传统教学模式相比较，成功智力型教学模式下的学生获取更多参与课堂活动的机会，他们更愿意将所学到的英语知识付诸实践。基于成功智力理论的理工科大学英语教学活动课堂模式与传统课堂模式在语言技能培养、提高学习动机和成绩方面的差异，该模式能优化大学英语教学并拓宽其思路，证实该理论与大学英语教学相结合的且在实际教学情境中可使用的新教学模式和策略。成功智力型大学英语教学模式营造出一种积极的英语学习氛围，学生不再是被动的知识记忆者，而成为课堂活动和英语学习的主人，他们充满热情、勇气、动力和兴趣。动力是成功的内在推动力[6]。上述结果表明，此教学模式激发了学生的自信心和成就感。因此，从某种程度上来说，每个学生都或多或少地从他的老师和小组同伴那里获取了信心。此外，实验班的学生在课堂活动中更加活跃、自信、合作，从而他们的学习成绩也进一步得到了提升，变得更加具有成就感。