治理校园欺凌需“多管齐下”

纵观各类校园欺凌案件，其成因大致可概括为几点。一是家庭教育的缺失，部分家长在孩子成长方面出现重智轻德的价值取向，对孩子过度溺爱，造成其骄纵跋扈的性格。二是学校教育理念出现偏差，管理缺失。大部分学校仍然以应试教育为主，存在重分数、轻素质，重智育、轻德育现象，即使发现学生参与打架斗殴，只要在不影响学习成绩的情况下，学校采取无视的态度。三是社会引导缺乏。当前一些文学作品和影视传媒不断渲染情色、暴力气氛，容易让学生身陷其中甚至盲目模仿某些人物的偏激行为，最终演变为校园暴力。四是与校园欺凌现象有关的法律制度不够完善，对已经具有行为偏差的学生缺乏矫正办法，教育丧失惩戒功能。

理清病灶，我们还需对症下药。这就要求我们从加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为出发，遏制校园欺凌的再生。

完善法律法规，强化法律干预。法律法规的设立是保护青少年的利刃，相关的法律完善了，惩戒校园暴力行为才有法可依。对校园欺凌的法律法规更应该从细化类别，惩处措施等方面深化，真正将法规的作用发挥到校园的角角落落。

学校要加强监管，规范管理。首先要从观念上转变，对校园欺凌采取“零容忍”态度。从根本上依法依规从严治理。放纵轻微的或者比较普遍的欺凌行为，就会导致恶劣事件的发生。其次，对学生反映的校园欺凌现象，学校应高度重视，及时采取措施，遏制事态严重化。

关心青少年学生的心理健康，尤其是家庭教育缺失的现状。在青少年人生观与世界观建立的宝贵时期，学校和家长要关心他们的需求，给予必要的心理疏导，正视每个人的个体差异，加强生命教育、心理教育、法制教育。学校教育应回归育人本质，在校园中营造和谐、友善的教育氛围。（唐琴）

治理校园欺凌需要普适经验

校园欺凌，是一种特殊的施暴行为。但在过去，学校管理者并没有意识到这一问题的严重性，而只是将之当成“学生争执”淡然处之。在这种认知前提下，多数学校并没有建立专门的欺凌预防、介入和应急处置机制。常态化防范的缺失，直接导致极端恶劣的个案频发。在一些校园里，教师很少会对被欺凌学生的投诉足够重视，而那些长期施暴的“危险学生”也很少会得到足够的风险评估和事前干预。相较于校园欺凌的普遍程度，我们的学校显然还未形成一套与之对应的标准化处置方式。

更为恶劣的是，不少学校在处置校园欺凌时，往往都秉着“遮丑”心态，想着大事化小小事化了。在这种心理下，施害者与受害者都会被学校视作“添麻烦的人”。在我们的校园中，欺凌事件虽然时有发生，可是管理者几乎从不公开、坦诚地谈论和反思此事。拒绝承认问题也就谈不上解决问题。久而久之，欺凌还会继续发生，而且每一次都会被当作偶然的特例搪塞过去。

时至今日，在一次次的个案之后，在一轮轮的讨论之后，我们理应找到一套广泛适用的经验和方法，来有效地保护孩子们不再遭受暴力与欺侮。这至少意味着学校的管理者能够对此类事件有所准备，防患于未然，也能在事发后沉着应对而非猝不及防。（然玉）

应对校园欺凌，别让孩子成为孤岛

国家进行教育的目的，是培养合格的公民，那么让每个孩子学会善待他人便是一门基础课程，而校园欺凌就是决不能容忍的行为。

作为国家教育的主体，学校不能仅仅只是传授学生知识、进行升学竞赛的工具，发展教育也不是一味地扩招生源、把学校做得更大更多。这就要求学校对学生进行真正的素质教育——要对学生进行有温度的教育，将学生作为真正独立的个体去看待、去尊重。要关注到每一位学生的，不只是学习成绩，还有他们的精神家园。

而作为家长，也应当尽到做家长的义务，要时刻洞察孩子的精神状态，在孩子需要帮助的时候给他们以亲情的关怀，对孩子进行正确的引导。及时与老师沟通交流，了解孩子的在校情况，帮助孩子解决困难。

我们要认识到，校园欺凌非小事、孩子无小事，不能进行思想麻痹，认为校园欺凌只是孩子间的“小打小闹”，从而对校园欺凌纵容和包庇。也要认识到，校园欺凌是有关孩子的事，对待未成年人，无论是施暴者还是受害者，都要注意处理的方式和方法，我们的最终目的都是让孩子们学会包容和理解，成为具有爱和尊重能力的完整的人。

唯独教育，不可浮躁。面对校园欺凌，我们要沉下心来，认真应对，用爱的真心教会孩子如何去爱。愿每个孩子都被社会温柔以待，别让孩子成为孤岛。（覃覃）

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