从高校融合体育教育的构建策略来看，既可以实施相同的构建模式，也可以借助差异化的体育教育内容与组织方式。一般意义上，在融合体育教育组织体系构建过程中，包含了高校的体育俱乐部、选修课等。通过以年级为单位组织不同专业的大学生进行体育专业知识与技能的学习，按照统一的考核与评价方式实施体育学习的评价。针对学校所开设的各类课程，要根据大学生体育学习与自身发展的需求，在安排好大学生自身的专业学习与体育学习时间的基础上，积极地参与到体育学习的过程中。融合体育教育的组织方式可以看作是一个体育项目的俱乐部。这种组织模式的存在也对体育教师提出了新的要求：教师要按照大学生的实际状况，利用灵活或者固定的时间来组织体育教育与辅导。其中，在课堂上的体育知识与技能要包括：体育教育的内容、评价方法等。针对这些内容，教师可以安排大学生通过自主学习的方式，来完成体育知识、体育文化的学习。而在外部教育上，需要借助班级或者年级之间的比赛等活动来检验。这是因为教育比赛的采用，一方面能够给学生的体育知识有一个较为完整的释放过程，另一方面，学生在比赛的过程中，可以更好地培养敢于拼搏的精神和良好的团队意识。