【摘 要】本文根据国务院办公厅“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”，提出高校在转型背景下，以项目化的方式，搭建训赛结合的“三创”能力的多维实践平台，以培养出应用技术型的创新人才。

【关键词】人才培养 应用技术型 创新 三创

基金项目： 2015年西京学院校级重点教改课题 《高校转型背景下项目教学的研究——以“训赛结合”项目教学构建 “三创”能力的多维实践平台》。课题编号：JGGH1517。

研究背景

本文根据国务院办公厅2015年36号文件“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”的总目标①，结合高校创新创业教育的实际，对高校人才培养的现状分析及实际调研，提出高校在转型背景下，创新人才培养的模式研究，以项目化的方式，搭建训赛结合的“三创”能力的多维实践平台，以培养出应用技术型的创新人才。

应用技术型创新人才培养现状及存在问题分析

高校作为国家创新型人才培养的基地，创新教育的开展是必须的，但是，有些高校仅仅是成立了创新学院，实际的孵化项目不能落地，学生虽参加各类比赛，但赛后项目就此搁浅，对创新创业而言，是不行的。2015年8月“京东大学校长班——西北地区”的研讨中，对高校领导和一线教师就人才培养中存在的问题进行了调研，通过六个问题调研：教师队伍建设； 学生培养校企合作机制；学生实习实训平台、实训基地；高校想了解和学习的知识调研。对调研结果进行统计发现，教师和学生能力存在问题排在首位的均是实践能力欠缺，校企合作机制不明晰，据调研，部分高校有校企合作，但没有起到应有的作用，某985高校领导说，他们的本科生少，采用的是研究生的教学模式，这与教育部宗旨是不符的，经过研讨，培养应用型技术型创新人才，必须加强校企合作，要进行多方面的改革，从课程考核、课堂考核等来进行。

各高校针对学生创新创业进行了多方面的举措并开展了各类大赛，例如：教育部举办的“互联网+”大赛，大学生“三创”挑战大赛，“挑战杯”大赛等，从举办大赛的初衷来看，都是为了学生能够具有创新创业的能力而办的，但是，从实施结果来看，真正落地的项目并不多，学生经过比赛是得到了锻炼，但项目没有延续终究是个缺憾。如何提高学生的创业率，让项目落地，课题组经过研讨，提出搭建训赛结合的“三创”能力的多维实践平台，采用项目化的教学方式进行教学，让教师和学生融入到企业，在不断的实践——理论——实践——循环过程中进行创新。

训赛结合的应用技术型创新人才培养模式探索

应用技术型培养，必须要符合市场的要求，重实践，在不断的探索实践中，得出应用技术型人才培养的要点。

1.更新人才培养方案

高校人才培养方案的修订，可以和本专业相关的企业人士根据企业需求，一起来修订。教师更要不断学习新知识，加大实践课的力度，在西京学院的教学改革过程中，提出了“一体多翼”的人才培养方案，让学生发挥特长，开设课程可以多个方向，学生根据兴趣选课，这样培养出的人才就不会一模一样，提高学生的积极性、主动性，学校只需搞好后台服务，比如：图书馆藏书、网络资源、沙龙场所，专业社团支持等后勤服务即可。

2.改革课堂教学模式

课堂教学模式提倡翻转式、项目式教学，教师课外准备众多的素材，学生根据教师设计的问题，搜集资料，课堂教师引入课题，学生根据资料要求，来完成教师的提问。

项目式课堂，合作企业提供真实项目，做到真题真做，或和企业合作进行课程建设。双方共同设定课程评价体系，学生按照预定的目标，逐步推进，在不断完成任务过程中，主动性能动性会大幅度的提高。

3.改革考核方式

实行多元化考核，设计一份文案、网站作品、开发数据库系统，大作业形式，提高学生的综合能力，考核时间可以一二周甚至一学期等。比如：大学生就业课程，可以开设一场模拟的招聘会，学生应聘，教师评价，改进，直到良好为止。

网页设计课程，提交网站作品，对所学的专业知识综合运用，考核方式改革了，学生真正动起来，才能培养出应用技术型人才。

4.校企合作做到实处，教师进企业，企业进学校

校企合作，规范校企合作的模式，做到双方共赢，企业给学校提供场所，提供岗位，学生和老师增强了实践能力，企业也招到了需要的人才，达到共赢，双方在洽谈中明确责任和义务，长久合作，校企共建实训基地，企业入驻校园，这样更利于管理，达到长期的合作。

5.鼓励学生参加科技大赛，扶持学生创业团队

科技大赛，学生可以选取企业导师和学校教师作指导老师，拿企业的真实项目参赛，在实践中创新。事实证明参加过大赛的同学，直接创业或找工作时，优势明显高于无比赛经历的学生。据调研，几乎所有的企业都要求学生有一年的工作经验，这一年的工作经验，学生在参加大赛的过程中已经积累了。最重要的一点，从最初的学生组建项目团队开始，学校找专门测评机构进行大学生创业能力测评，这样成功率会更高。

6.建立学分银行

大学各专业开设的课程很多，设置学分银行，比如：学生大赛获得奖项，可以置换学分。学分银行的实现，学生学习的积极性更高。

7.教师到企业挂职锻炼

校内创业导师的聘任，可以直接从企业聘用，教师也可以去企业挂职锻炼，培养双师型教师。

8.校企共建课程

企业提出需求，学校根据专业特点及企业需求，商定课程内容，开发项目模块，项目融入到课堂中，这样，既培养了创业导师，学生也得到了锻炼。

总结

高校要培养出创新应用技术型人才，必须改革，从人才培养方案、教师队伍、课堂教学模式、考核方式、创业训练项目、校企合作等多方面进行改革，建设一个创业的多维平台，只有这样，才能培养出创新应用型人才。

注释：

①《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

参考文献：

[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》2015。

[2]葛宏翔：《独立学院应用技术型人才培养现状分析》，《课程教育研究》2014年。

[3]李翔：《应用型软件技术人才培养探索与实践》，《计算机教育》 2011年。

[4]宫新军：《技术应用型人才培养模式改革初探》，《人民论坛》2010年。

[5][美]罗恩·沙 《互联网思维》，中国人民大学出版社，2014年。