【摘 要】本文根据陕西民办高校办学实际，分析视觉传达设计专业人才培养的重点方向，提出在新的发展形势下，视觉传达设计专业需要理性回归，积极应对教育形式的转变。

【关键词】人才培养 民办高校 视觉传达设计专业

项目来源：2014年陕西省教育科学规划课题（SGH140888）。

根据教育部副部长鲁昕于2014年3月22日在中国发展高层论坛上的讲话，我国即将实现两类人才、两种模式高考，即技术技能和学术型。伴随着高考制度的改革，陕西省的16所高校将转型为技术技能型人才培养模式高校，其中也包括部分民办高校在内。民办高校人才培养模式的转型必定带来各专业发展方向的新探讨，而视觉传达设计专业在实现“技术技能型”人才培养目标和培养规格、培养模式的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局。根据高校教育改革的要求，结合民办高校实际办学条件以及市场对视觉传达设计人才的需求，努力构建“技术技能型”视觉传达设计专业人才培养模式，只有这样视觉传达设计才能有更好的春天。

视觉传达设计专业是一个重视实践性的专业。教育部在《2012年普通高等学校本科专业目录》中首次提出“视觉传达设计专业”，这意味着视觉传达设计专业在社会发展中的重要性，也意味着该专业有了更为明确和直接的人才培养目标，该专业涉及平面广告、产品包装、品牌营销、数字传媒等多个学科领域。在陕西9所民办本科高校中，开设了视觉传达设计专业的高校占2/3以上，在教育部新的教育方针下，陕西民办高校的视觉传达设计并还未形成一个科学系统的“技术技能型”教学体系。

在新的发展形势下，视觉传达设计专业课程教学中，如何克服民办高校学生底子薄，学习主动性差，如何处理好教学的“传统教学”与“技术技能型”教学模式的问题，如何确立视觉传达设计教学思想和指导方针的统一，如何改革设计教学的目标、教学的模式、方法以及设计学科的可持续性发展问题的研究，这些都需要我们对视觉传达设计教学进行更深入认识与了解，并做出科学理论性的对策性和具体实施相结合的正确判断。目前，根据对陕西民办教育中存在的问题的分析，视觉传达设计专业的教学发展需要理性回归，积极应对新的教育形式的转变。

完善课程体系规划人才培养方向

视觉传达设计专业的课程体系是指该专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化的依托，它规定了培养目标具体的实施方案。视觉传达设计专业的课程体系主要由特定的基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论课与实践课等内容所组成，完善课程体系规划是视觉传达设计专业人才培养方向的根本保证。陕西民办教育的视觉传达设计专业应建立以艺术传统氛围为根基，以培养德、智、体、美全面发展，能够适应区域经济社会发展需要，具有良好的人文艺术修养和扎实的专业基础知识，具备较强的艺术创新思维与设计实践能力的应用型高级专门人才培养为目标。

陕西民办高校在视觉传达设计专业人才的培养中，更应该注重“专业基础”和突出“设计创意”两方面进行课程建设。“基础课程”是指夯实学生专业设计能力的基础课程。民办高校学生因知识基础普遍比较薄弱，夯实基础课程的学习显得更为重要，基础课程对于他们就如楼之基石。在基础课程，如设计软件课程、三大构成课程、图案课、图形创意课、印刷工艺等课程的教学中，教师需要不断激发学生学习的主动性，严把教学质量关，从而让学生拥有较高的设计创意基础；“设计创意”课程主要指专业建设的核心课程，决定视觉传达设计专业教学质量的重要环节,直接影响到民办高校培养的人才质量。在专业能力的教学中更应注重学生的设计能力的培养，不仅包含“传统设计”能力，还涵盖“现代设计”的拓展。“传统设计”能力的培养主要通过传统的平面课程，如包装设计、标志设计、书籍设计、VIS设计等课程的教学来实现。“现代设计”能力，主要有界面设计、网页设计、APP界面设计、交互设计等数字化的设计课程的教学来实现。“传统设计”加“现代设计”的能力的培养模式，可以让学生积极应对时代的激烈竞争，更让学生拥有更大的设计舞台。因此，陕西民办高校的视觉传达设计专业，在课程体系的制订中应与时俱进，而不可固步自封。

先进的教学模式提高人才培养质量

视觉传达设计专业随着时代的发展，传统教育已无法适应新时代的要求。新时代需有更深层次的教学模式改革，对于“无纸化教学”、“以赛带教”、“项目化”的教学模式，将有助于在新的社会形势下提高人才培养质量。其一，“无纸化教学”，不是讲在教学中不使用纸张，而是强调学生从大一入校起，就应使用电脑作为主要的学习工具。视觉传达设计是一门应用性极强的设计专业，古人云“工欲善其事必先利其器”，掌握电脑技能将有利于设计工作顺利开展，且能拓宽设计的表现效果。“无纸化教学中”强调创意必须在纸张上完成创意初稿后，运用电脑设计效果，在教学中避免用电脑代替头脑的行为发生。“无纸化”的教学提倡学生从专业基础课程开设就使用电脑，完成如素描、设计速写、图形设计、图案基础等课程的设计任务。其二“以赛带练”，赛是练习的重要途径，练是比赛的前提。“以赛代练”，不仅有利于巩固课堂教学内容，还有利于刺激学生学习的积极性。在视觉传达设计课程的教学中，将结合教学内容与相关的社会设计赛事，引入到课程教学中，这样的教学方式将丰富课堂教学内容，带动教学成果的转换，而且还可以提升学校在社会中的知名度。其三，“项目化教学”是指在教学中，可以结合教学内容虚拟项目。项目化教学首先对老师提出“双师型”的要求，教师不仅需要懂得设计的理论知识，而且需要能够辅导学生完成具体的设计任务，须清楚具体环节的操作；教学中改变满堂灌输知识的传统教学模式，应该给学生留出更多的技术实践的机会，理论与实践相结合才更有利于专业发展；“以就业为向导”加强社会实践基地或者专业孵化园的建设，让学生在设计项目中得到能力的锻炼提升，在社会实践中更新知识与社会早日接轨。

以教学监控体系提升教学质量

抓好视觉传达设计的教学质量，不仅直接关系到民办专业人才培养的质量，而且是专业建设成败的关键所在。若要提高教学质量，行之有效的监控体系和评价机制是全面提升教学质量的重要途径。在视觉传达设计专业的教学中主要由课程考核、社会实践、科研竞赛三方面构成考核标准。课程考核主要是以学生的课程作业的质量给予成绩评定；社会实践主要由学生在社会实习实践方的“代理”老师给出成绩，作为考核标准；科研竞赛主要指学生参与社会赛事的获得的奖励等级，作为学生专业设计能力的考核参考条件。在民办高校教学质量的监管体系中，通过集合校内的力量，参考学生考核信息，及时修改和调整人才培养方案完善专业培养方针，为高质量的设计人才提供保障。

以本土化教学突出人才培养特色

“本土化”的教学方式是指在视觉传达设计的教学中，注重陕西文化的挖掘与发扬。陕西历史源远流长，民族文化闻名遐迩，地广物博，其中丰富的艺术形态为设计提供了丰富的教学资源。民办教育是陕西教学的重要组成部分，因此人才培养方式更应为地方区域经济和文化发展服务。首先，要注重对陕西文化的挖掘。在视觉传达设计专业的基础教学中将陕西文化相关的设计元素作为课程命题，例如凤翔泥塑的图案在课程中的再设计，对陕西经典人物形象在构成作品中的再构成，陕西城市VIS形象设计等内容的设计。其次，注重同类型设计元素的比较与分析。在专业教学中，针对同类型设计元素进行命题，例如对陕北剪纸、华县皮影、户县农民画等民间艺术形式中的动物、人物、植物形象，分别作为不同的命题单元，让学生在对同类艺术造型图形进行比较，从而掌握不同形象的造型精髓。其三，创意再设计。学生在对陕西元素的分析阶段已经掌握了不同设计元素的造型特点，且能完成地方性的创意命题再设计，例如给出凤翔泥塑色彩与兵马俑的形象相结合，学生则可以创意出符合陕西特色的Q版兵马俑。“本土化”教学突出了专业建设中的地方特色，将“研、学、产”相结合，将有利于地域文化的开拓与发展。

陕西民办高校作为陕西高校的重要租成部分，为陕西的发展和建设作出了巨大的贡献，当教育改革的春风拂面时，陕西民办高校各专业的发展必须迎合时代发展，视觉传达设计专业建设的改革势在必行，符合社会发展需要的人才培养方案才可能让专业的发展拥有更好的明天。

参考文献：

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