有一位班主任老师为了激励孩子们的集体荣誉感,给孩子们提出了“周周都得卫生流动红旗”的目标。还立下规矩,无论是谁,只要影响了夺旗——即使是无心之过,一律受罚。

学校举行广播操比赛,但班上有个同学有轻微的小儿麻痹后遗症,于是为了“集体荣誉”,班主任说服这个孩子不上场,尽管孩子非常希望参加,但最后只得“服从大局”。

调研考试时,学校为了获得更好的成绩,将调考班中成绩不好的学生调到非调考班上课,而从非调考班抽调成绩好的学生到调考班参考。

有老师对学生说,如果早晨迟到了,就干脆在学校外再呆一节课,这样就不会被值周老师登记迟到,班级便不会被扣分。为了集体荣誉,让学生宁可旷课,而“不迟到”。

早晨,在学校大门口,忘记戴红领巾的孩子,为了班级不被扣分,便向值周老师谎报其他班学生的名字。上述现象都指向一个理念——“集体荣誉高于一切”。

我们从小便受到集体主义教育。在我们心中,“集体荣誉高于一切”的确是不容置疑的真理。当然,作为社会主义道德的基本原则,对学生进行集体主义教育当然是应该的。即使是在强调个人的主体地位、主体意识和主体权利的今天,以分工和多元利益主体为前提的社会主义市场经济,本身也蕴含着对集体主义的呼唤。

但是,人类之所以需要“集体”,因为它是一种归属,一种力量,一种安全感。但这种“归属”“力量”和“安全感”都是因为有了一个个的“人”才有意义。也就是说,“集体”应该是个人尊严和个人利益的保障,它永远只是手段,而不是目的。目的是“人”,这里的“人”不是抽象的概念,而是一个又一个具体的有血有肉有尊严的生命体。正如极端个人主义会给个人与社会带来灾难一样,“极端集体主义”(这是我临时杜撰的一个词)同样会给个人与社会带来危害。披着“集体主义”的外衣,无视个人权益,侵犯个人利益,扼杀个性差异,以及在“集体的荣誉高于一切”的神圣口号之下,让一些卑鄙的做法大行其道且堂而皇之——比如本文开头所列的种种现象,这就是我所说的“极端集体主义”。

班主任激励孩子们争取流动红旗没错,但要求“周周都得流动红旗”,而且对影响夺旗的孩子进行不分青红皂白的惩罚,在这里,“集体荣誉”成了孩子们战战兢兢甚至内心恐惧的根源。

即使是身有残疾的孩子,他也拥有平等的尊严,以“为了班级”为由不许孩子参加集体活动,在这里,“集体荣誉”粗暴地剥夺了孩子的权利。

为了学校的“教学质量”,不惜用“调包”的方式糊弄上级,在这里,“集体荣誉”不但赤裸裸地侵犯了一些孩子的权利与尊严,而且赤裸裸地给孩子们进行着“假教育”甚至“反教育”。

为了班级不被扣分,学生宁可旷课,而“不迟到”,在这里,“集体荣誉”在教孩子弄虚作假的同时,又直接剥夺了孩子上课的权利。

忘记戴红领巾,向值周老师谎报名字并嫁祸于别班,在这里,“集体荣誉”不但玷污着孩子纯洁的心灵,而且损害着别班的荣誉。

对个性的压抑,对权利的侵犯,对虚荣的追求,对心灵的毒化……都是“极端集体主义”的可耻行径,而“集体荣誉高于一切”则是如此行径的遮羞布。

很难说我们的老师是有意在进行着“反教育”,相反我相信老师们都是以真诚而神圣的情怀在教书育人。但是,也许我们没有意识到,这种以“集体荣誉高于一切”为名的“假集体主义教育”,其效果恰恰有违我们良好的初衷。我想到了卢梭在其《爱弥儿》中对教育者的告诫:“不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候,自己就充当了引诱的魔鬼。”

李希贵曾在《我读李镇西》一文中这样写道:“说实话,在我内心深处,一直有一把尺子,用来衡量一位老师包括一位校长的真假。学生在你心中的地位,决定着你是不是一位真正的教师和称职的校长。如果我们不能把学生的大事小事、高兴的事、心烦的事装在心里,学生也不会把你装在心里。同样,一位校长在为了学校,还是为了每一位学生的取舍中始终装着每一位学生的酸甜苦辣,把学生的利益放在第一位,不以为了学校为借口而伤害学生,做出一些违背学生天性的决策,也是对校长是不是称职的考量。我们的许多同行朋友,经常有种特别强烈的感觉,就是在镇西任职的学校里,似乎只有学生,没有学校,学生生动活泼、自主张扬,而学校却没有“特色”,没有“荣誉”,没有显赫的名声,这正是镇西的可贵可敬之处,一位校长的高尚情怀可见一斑。”

剔除“可贵可敬”“高尚”之类的溢美之词,我坦然接受希贵对我如此评价。因为我的确“始终装着每一位学生的酸甜苦辣,把学生的利益放在第一位,不以为了学校为借口而伤害学生,做出一些违背学生天性的决策”。

不只是在我的学校如此。有一年我去某省讲学时,应某中学要求上一堂语文公开课。上课前走进教室我发现只有40名学生,我开始还以为他们当地的教学班就这么多学生。后来经了解才得知,因为怕“效果不好,影响学校荣誉”,便把20来个成绩不好的学生“淘汰”了。我当即表示,必须把另外的学生全部叫齐,我说:“一个都不能少!否则,这课我不上了!”后来所有学生都坐在教室里了,我才开始上课。下来后,许多人都说我“很正直”,即使上公开课也不弄虚作假。我说:“不,这首先不是我是否弄虚作假的问题,而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课,哪怕缺一个学生,对这个学生来说,他的权利都受到了侵犯,他的尊严都受到了伤害。”

我坚定不移地认为,决不能以“学校的荣誉”去侵犯孩子,这应该是每一位教育者始终坚守的信念。

因为,个人的尊严高于一切。