坚持课堂教学改革，一直是榆林高新教育追求优质卓越发展的主要抓手，四年来，各校以创建高效课堂为核心，以行政推动为前导，以校本研修为依托，以构建课堂教学模式为载体，以促进学生发展、教师发展、学校发展为目的，积极探索课堂教学的方法与策略，取得了令人瞩目的成绩。

一、强化培训力度，实现了教师的快速成长

向外，学校先后与山东潍坊高新区、北京海淀区等省内外课改先进地区建立友好合作关系。四年来，派出1800多人次外出考察学习，请进来100多位学科专家作示范教学，作专题讲座。

对内，每年寒暑期坚持为期一周的全区教师业务培训，新入职教师为期半年至一年的适应性全日制培训，包括师德培训、班务德育培训、课标教材培训、课改模式培训、新媒体新技术培训等，保证人均每年参加校本业务培训多达120学时。

这种大规模、多轮次、全方位、快节奏的培训培养了一批不但学历高、理念新，而且能吃苦、肯卖力的朝气蓬勃的教师队伍。

二、创新教学模式，促进学生多元发展

建校初期，各学校都能充分利用新的教学理念，积极探索适合本校校情的教学模式。一中的“7+1”模式，完全中学的分层走班教学模式，高新小学的“双七教学”模式，二小的“学教练”模式，三小的语文“1+X+Y”模式，四小的“五环一评”互动模式，五小的“双案四线”学科模式，七小的 “5+X”模式。 这些课改模式就像学校课程改革的“路线图”，既规范了教师的教学行为，又指导了他们的教学实践。反之，又通过这些模式的高频率操作和实践运用，实现了课改模式理论的不断完善和创新发展。

其次，广泛开展建设学习小组的探索，也是高新区课改工作的重要举措。为了抓好课堂教学改革这个“牛鼻子”，各校从小组组建、成员分工、制度形成、方法培训、考核评价等方面都进行了不懈的探索，确保了合作学习的深度与有效性，实现了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流互动。

另外，各校将积分激励评价、启发式评价与赏识评价相结合，不断改进评价办法。高新小学构建“银河”评价体系、建立“阳光超市”激励机制，高新二小“捆绑式”评价做到节评、日评、周评、月评，高新一中从知识掌握、口语表达、情感教育等多维度进行评价，注重强化过程性评价、展示性评价。一套套符合学生发展的、科学的评价体系已基本成型，这些评价体系的出台使高新教育评价体系由“独木桥”变成了“立交桥”。

现代化教学手段助力课堂教学质量稳步提升，这是高新区的一大亮点。各校主动把信息技术融合于集体备课、学案设计、课堂教学活动等各个教学环节中，做到了“堂堂用、经常用、普遍用”，实现了人机互动、师生互动、生生互动。信息技术与课堂教学的融合，催生了“多边互动，高效实用”的生态课堂。

各具特色的教研也是彰显高新课改魅力与特色的一扇窗。如高新小学集体备课形成的“阳光导学案”，四小的“学习活动单”，五小的“预习案”“训练案”，三小的“读书单”，七小的“我的画我来说”写作训练卡，二小四年级的“学法导航，星级达标”学习训练卡，完全中学和高新一中的导学案和“学习单”等。各校在传统集体备课制度的思路上，不断探索，改进效率，形成了“高新备课教学资源库”。高新二小、高新五小还把“思维导图学习”渗透到课堂教学当中，利用思维导图制订单元学习计划，梳理学科知识，设计教学板书。全区普遍开展的语文主题学习实验，使高新区的孩子们课内外阅读量成倍增加，课堂思维能力、口语表达能力和书写能力明显提高。

三、变革教学方式，优化了课堂的生态结构

经过几年来的课改实践，我们的课堂教学方式实现了根本性转变，所有的科任教师都能积极渗透新课程教学理念，尽量采用自主、合作、探究的学习方式，将独学、对学、群学相结合，给学生提供充足的交流、讨论、展示机会，高新区的课堂上“一言堂”“满堂灌”现象正在逐渐消失，学生的主体地位得到了保证。走进高新小学的教室，无论上什么课，无论几年级，都会看到学生积极参与课堂学习，正在开展小组合作探究的场景，一个小组汇报完毕，早有一些同学从座位上主动站了起来；“我补充”“我质疑”“我有不同的看法”这些类似的声音在课堂上此起彼伏。这样的课堂，学生想学、乐学；这样的课堂，教师轻松、舒心；这样的老师，因为角色的转变激发了学生的学习活力，这样的学生，因为他们的积极参与成就了教师的职业幸福。这样的学生与这样的老师组成了高效课堂的和谐画面。

四、课改成果丰硕，造就了高新教育品牌

高新一中2015-2016连续两年中考成绩在全市名列前茅。全市城区学校联考综合统计，高新一中、完全中学以较大优势名列前茅。先后有200多名中小学生在市级以上各类比赛中获奖，140多位教师在市级以上业务技能评选活动中获等级奖，全区教育工作在市级公众满意度测评中连续三年居全市第一。

2015年5月，子洲县东关小学、马岔乡中心小学等四所学校的50多名教师前来高新小学考察学习；6月，靖边中学部分领导和老师先后两次来完全中学考察学习分层走班教学管理经验。高新二小杨江瑞老师在全市语文主题学习研讨会上执教示范课，李娜老师在海南举办的全国语文主题学习研讨会上执教示范课。今年9月，银川宁东市教育系统组团来我区考察观摩。仅高新一中，从2014年起至今，先后承担了市、区不同规模的课改研讨会达10多次。接待子洲县、米脂县、榆阳区、市直等30多所兄弟学校的交流学习。2016年8月，陕西省少儿体育运动会部分项目在高新完全中学和高新一中举办。2016年下半年，陕西省基础教育信息化应用现场会在榆林召开，高新一中、高新二小承办部分会议活动项目，并展示学校教育信息化工作成果，得到了与会者的一致好评。

且行且反思是高新区教育人的工作品质。经过多次组织教研员、学科专家下校听课调研，发现在课堂教学改革实践中，各校还存在以下一些问题与不足，制约着课改进程与教学效果：

1.课堂教学改革理念还未彻底转变。一是部分新上岗教师对模式理解不深，出现了课改模式与教学实践两张皮现象。二是机械套用教学模式，某些环节存在一定程度的形式化倾向。三是部分教师甚至学校领导对课堂教学改革不够重视，行动上延缓课改进程。四是有的学校欠缺课改跟踪研究，教学模式不能有效地落实到课堂教学中。五是课改可能影响成绩的观念还占据着一些教师的心理。学校需要加强对教师、特别是新入职教师关于教学模式的解读培训，让他们能够更新教学理念，转变教学方式，理解模式内涵，创造性使用模式。

2.青年教师业务基础相对薄弱。青年教师是高新区教师队伍的主力军，其中不乏有课堂教学的佼佼者，但很大一部分年轻人在教学设计方面仍然存在一些问题。有的教案太简略，只列简单的教学活动提纲，缺乏实际内容，缺乏教学活动设计；有的教案太繁琐，教学目标条目多，内容庞杂，重点不突出；有的教学环节过渡衔接不流畅，生硬突兀。在教材的把握方面，部分老师对教材挖掘不够，对课标理解不透，不能真正理解教材的编写意图，目标确定不准，达成度不高。这些现象需要引起学校注意，可以通过集中培训或师徒结对等方式，有针对性地引导青年教师改进教学设计，规范课堂教学活动。

3.课堂教学策略仍需改进。一是合作学习深度不够。有的合作学习表现形式化，小组汇报时仍会出现一人汇报后，教师即给出明确答案的情况，其他学生补充质疑的时间与空间明显不够。二是课堂展示效率不高。学生汇报时，仍然有以大展示、优等生展示为主的现象，不能实现“组组展示、同步展示、生生展示”。展示过程中，低效的重复、廉价的表扬、无用的评价在课堂上也会时有出现。三是信息技术与学科的整合仍有很大提升空间。信息技术在教育领域的规范应用，给教育教学工作带来了很大的冲击，提出了全新的研究课题。电子书包、微课、慕课、在线学习等新型学习方式仍然是教师基本功的短板所在，全区教师还要努力学习新技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。