在我国广大农村学校，特别是边远山区教学点，由于受办学条件和师资力量的制约， “一根粉笔、一块黑板、一本教材”成了固定的教学模式。与城镇学校相比，这些教学点的教学质量差距越来越大。为了提升农村教学点的教育质量，缩小城乡基础教育的数字鸿沟，实现教育公平，2012年教育部启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目。“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，把最优秀的教师、最先进的教学方法和现代化的教学手段引入到农村边远的教学点，为推动农村教学点的教育教学改革提供了新的契机，为农村教学点课堂教学注入了活力，有效解决了我国广大农村教学点教育教学资源匮乏、师资力量短缺等问题，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等，同时有助于教师转变教学理念和教学方式，提高农村教育的质量，缩小城乡教育差距，促进城乡教育协调发展，体现教育公平。

配制是基础、培训是关键、应用是核心。硬件设备和软件资源只是项目顺利实施的基础条件，应用才是整个工程的核心环节，其应用水平的高低是衡量整个项目实施成功与否的重要指标之一。本文基于教学点不同学科课程的数字教育资源的特点，结合农村中小学现代远程教育应用经验，研究探讨农村教学点数字教育资源的教学应用模式，为各学科课程与数字资源整合提供新的思路和视角，为学科教学提供教学指导，更利于优质学科数字教育资源作用和效能的发挥。

一、教学点数字教育资源的特点

教学点数字教育资源全覆盖项目提供的资源是专门针对全国6.7万个教学点的特点和需求设计制作的。资源覆盖了小学1~3年级语文、数学、英语、品德与生活(品德与社会)、科学、音乐、美术和体育8个学科。具有科目齐全、模块管理的特点。

教学点数字教育资源以人教版教材为主，采取“一站式”服务，根据教学进度，将课程教学所需要的软件资源以WEB课件的形式汇聚在一起，只需浏览器即可方便在线使用，也可以下载离线使用。每门学科的资源都包含“教师上课”“学生自学”、“拓展资源”三个模块。

二、教学点数字教育资源教学应用模式

通过实践探索，我们总结出三种资源应用模式。即直播模式、多媒体组合教学模式和翻转课堂教学模式，如图：

1.直播模式。直播模式就是教师根据教学目标，按照“教师上课”或 “跟我学”资源编排的顺序，来组织开展教学。直播模式分为两种，一是课件直播模式。二是视频直播模式。

2.多媒体组合教学模式。多媒体组合教学模式是教师根据自己的教学需要和教学设计，选取教学点数字教育资源包中相关的素材，加入到自己的教学环节中， 以达到分散难点、突破重点的一种教学应用模式。这也是当前教学点课程教学中应用较广的一种教学模式。

3.翻转课堂教学模式。翻转课堂是体现教师的主导地位、学生的主体地位的创新教学模式。教学点数字资源分为“教师上课”“学生自学”“拓展资源”三个模块，从资源的设计思路、内部结构和表现形式来看非常符合翻转课堂的教学组织模式。

教学点数字资源的应用突破了农村教学点学科资源缺乏、师资力量不足和教育环境落后的限制，但教学模式作为一种解决特定教学问题所构建的教学策略，不是一种万能的模式，更不是一成不变的。任何教学模式的优劣都应该接受实践教学效果的检验，而不能生搬硬套。所以在应用数字教育资源的课堂实践中，不应该被这些模式所束缚，要大胆利用先进的信息技术手段进行教学模式的改革和创新，真正发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目的最大效益，让教育均衡发展变为可行，促进教育公平。