教学评价是教学活动的重要组成部分，而考试又是进行教学评价的一种有效方式，它既是一种辅助教学手段，又可以检查教学、诊断教学、引导教学。因此，考试后的试卷分析，在教学中有着举足轻重的地位，是教学工作一个十分重要的环节。“细节决定成败”，到位的试卷分析，对教师的教和学生的学能够起到良好的、正确的导向作用。

英语试卷分析的形式多种多样，比如书面与口头分析的结合式、按序逐题分析的次序式、抓重点解决的重点式、使知识系统化的归纳式、以一题扩多题的放射式等。教师在教学中应结合多种分析方式，因题制宜，因材施教，将分析形式合理地运用到小学英语试卷分析中，才会有收效。

一、课前准备阶段

1.进行分类统计。首先，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试情况的数字。然后，统计试题中每道题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况。最后，分析试卷中各试题所考查的知识点及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。

2.分析试卷中典型错题。分析试卷中的错题可以初步认识哪些是薄弱环节，以便在课堂上进一步深入分析。对于典型错例要深入分析，诊断错误的原因。

3.备好教案。备好试卷分析课的教案就是要在统计分析的基础上，确定哪些题略讲，哪些题重点评讲。讲解时不应面面俱到，逐题讲解，教师要做到有的放矢，有针对性地去讲解学生普遍做错的题目。

二、课堂分析的实施步骤

1.公布成绩，表扬学生。一份好的试题犹如一面镜子，能清楚反映出学生的学习水平。教师在分析试卷时，对成绩优秀的学生进行鼓励，要求其力争更上一层楼；对成绩暂时不理想的学生，保护其自尊心，发现其闪光点，让其扬长避短；对于学困生，也采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出其可取之处，肯定其成绩。

2.小组讨论，尝试解决。在教学中，教师可以尝试小组合作方法，在小组中先行讨论难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解。在讲解过程中，学生和教师可以随时质疑，这就要求讲解的学生能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳规律，使知识提炼升华。教师可适当地进行补充，在关键的地方画龙点睛。

3.深化理解，联想拓展。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，教师就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试卷分析。分析的内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三、联想迁移的目的。如在出现一些常用词组时，一定要求学生联想到类似的结构和能够与之相对比的结构。如在试卷中出现play football这一词组，就要求学生想到类似的词组play cards、play ping-pong……然后，与词组play the piano进行比较。（play + 球类与play + the + 乐器，对比记忆。）

三、课后温故整理

1.温故知新，授之以“渔”。试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，要引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，既能起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视，促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识的掌握更为牢固，更为扎实。

2.巩固要得法。为了切实提高分析效果，必须让学生及时消化讲评内容，通过消化，更加牢固地掌握所学知识。（1）及时订正错误：每次分析后，要求学生对错题加以订正，订正不但要求抄写正确的句子，还要进行批注（关键词的勾画，同类词、语法的延伸等）翻译。（2）建立错题集：要求学生将错题集中起来，写出正确的解题过程及解题思路，把同类型的错误进行归档整理，找出自己思维上的弱点，避免将遗留问题带入到以后的学习中去。

试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便熟练地掌握，并在此基础上有所提高。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅能使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且能使学生有“意外”的收获，收到事半功倍的效果。