由于长期以来在中考指挥棒的指导下，相当一部分英语教师的应试教育思想仍根深蒂固，导致他们在教学上仍旧存在一些问题。如果这些问题得不到及时解决，将会对英语教学的健康发展、英语教学质量的提升等产生一定的影响。笔者依据长期从事英语教学工作的体会，通过潜心观察并静心思考，认为目前中学英语教学中在“教”与“研”两方面仍存在下述两个问题。

一、为教而教，“教”“学”错位，忽视了学生技能的培养

当前，由于受传统教育以及应试教育的影响，部分英语教师仍然为教而教。教学中，教师只顾自己讲授知识，教师讲得口干舌燥，学生听得莫名其妙。教师讲得多，时间占用多，学生几乎无机会将知识转化。这种“教”“学”错位使学生的学习主动性受到压抑，形成了知识与技能明显脱节的现象，表面看分数高，实际上素质低。

众所周知，英语的实用性很强。作为一门语言，英语是用来进行交际的工具。在课堂教学中，加大对学生交际用语的语言技能训练，是英语教学目标的要求，是英语教师从事英语教学必备的教学手段。课堂上应该加强学生在英语学习中的听、说、读、写四项基本技能的训练，这些技能不是教师“教”出来的，而是学生们自己练出来的。教师的“教”不仅仅只是传授知识，而更应该是传授给学生自己学习的方法。教师“教”的根本任务是教会学生的“学”，教师教的过程应该贯穿于学生学的过程。

由此可知，要解决为教而教以及忽视技能培养的问题，首先，要树立以学生素质教育为主的指导思想，掌握适用正确的教育理论，摒弃为教而教的落后观念，树立教与学相统一的辩证关系。教师应该以学生的“学”为前提而“教”。其次，教师应该尽可能把课堂让给学生，为学生提供更多的训练时间和空间。具体落实到教学中，可采取以下措施：

1.在课堂教学中坚持以学生的“学”为主并将这一主线贯穿整个教学过程，安排好明确的“讲”“练”时间段，精讲多练。

2.充分利用先进的语言教学设备，加大培养学生“听”与“说”能力的力度。可将语言课排进正规的课程表，使其制度化、经常性。

3.尽可能地多组织学生举行英语讲演比赛、口语对话比赛等活动，也可组建校园英语角，组织学生定期编写出版校园英语学报等，给学生提供英语交际训练机会。

4.建议学校聘请外籍教师来校讲学，激发学生学习的兴趣。

二、以教代研，“教”“研”脱节，忽视了教师自身素质的提高

目前，大部分中学因为强调同年级各学科的横向联系，形成了年级组的办公室，却忽视了各学科教研活动的开展，教研组名存实亡，形同虚设。各年级英语教师各自为阵，一心埋头上课，不参加英语教研活动，出现了以教代研、“教”与“研”相互脱节的现象。

目前，初中英语教材最大的特点是突出了英语学科的实践性，提升了英语学习的交际功能，对现在的英语教学提出了更高的要求。然而，由于平时在英语理论学习和教学研究方面的缺失，导致有些教师理论匮乏，难以真正领会新教材的实质，仍用老方法对付新教材，阻碍了新的教学思想和教学方法的顺利传播。再者，目前中学所使用的一些英语教学理论和方法，如听说法、交际法等大多是“舶来品”，是从外国引进的。尽管广大中学教育工作者研究出了一些好的教学理论、教学方法和教学模式，但中学英语教学法理论体系仍不够完善，这也急需英语教师去探讨、去研究，不断使之完善。

由此可以看出，教学研究不是要开展的问题，而是必须要开展。所以中学英语教学要树立正确的观念，增强自觉性和主动性。在教学中应该将教研与教学有机地结合起来，以英语教研促英语教学，以英语教学带英语教研，不断加强理论学习，提高理论综合素质，运用科学的理论指导自己的教学实践。要善于将自己在教学实践中经过反复验证的行之有效的成功的教学经验及时加以整理，将先进的教学经验升华为先进的教学理论。建议学校要将教研组的活动制度化，有计划地组织教师进行理论培训，加强学术交流。

综上所述，对于中学英语教师来说，抓好英语教学无疑是首要任务，但从事英语教研、不断提高自身理论素质既是教学的要求，也是英语教师义不容辞的责任。英语教学不能脱离英语教研，反之英语教研同样服务于英语教学，它们是孪生兄弟，相辅相成、相互渗透、协调统一。每一位中学英语教师，只要做到教学不错位、教研不脱节，就一定能够达到预期的目的，在培养了学生的英语学习技能的同时，也提高了英语教师的自身素质，真正达到了双赢的效果。