汉·刘向《说苑·政理》有言：“夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。”如同一陌生物件，听别人描述画出来和自己看过实物画出来却是相去甚远！信息技术是一门实操课，注重学生动手能力的培养，教师不能简单依靠讲授法来给学生“画饼”，而应该奉行“眼见为实”的原则，用“真实之饼”让学生欣赏，消化，吸收！

忽视“眼见为实”的课堂，必然带给学生的是沉闷枯燥。“眼见为实”的课堂应该是学生身边的课堂，贴近他们的生活，在讲解了课本上的基本原理和基本操作之后，教师应该将相关的新知识纳入课堂，这更符合现在这个时代学生的生活经验，能充分调动学生学习的积极性。

那么怎样才能做到“眼见为实”呢？

一、“眼见为实”要从看开始

看是基础，没见过的永远不知道是什么。学了信息技术，知道计算机硬件有主板、CPU、硬盘、内存、电源，拆开机器却对不上号；知道Word可以排版却从未用它排过版式漂亮的文章；知道Excel的公式很强大，却连一张统计表也做不出来；学了网络知识，家里网断了却不知如何排查等，我们的信息技术课不应强调教给学生了什么，我们要教会才是目的！而教会的基础就是学生要多看，见多才能识广。我们讲信息技术，计算机是载体，如果学完了计算机的组成原理，硬件构造，却从未拆开机器看看里面真实的结构，那可真是纸上谈兵了。不妨增加一节实操课，准备不同品牌的台式电脑机箱和笔记本，拆开后让学生分组观察讨论，找出电脑的主要部件，各小组在讨论结束后派出一位代表为大家讲解各部分的位置和功能，这样学生看着真实的机器，必然能够印象深刻，记忆犹新了。

二、“眼见为实”要从看到想

想是关键，不去想永远不知道为什么。从眼前所见去思考为什么会是这样的呈现，怎样才能实现这样的效果，如果不想，生搬硬套，换个要求就不知所措，那信息技术课就是失败的！如何活跃学生的思维，从看引导到思考是教师需要做的。教师可以在学生掌握了一定的计算机操作系统，软硬件知识和网络知识之后增加一堂“给电脑瞧瞧病”的实操课，事先准备几台“生病的电脑”，它们病症各不相同，有的开机报警，有的不停重启，有的打不开软件，还有的上不了网，学生进行分组讨论，可以上网查询，教师提供常用的搜索引擎，百度搜索、微软必应（Bing）等，大家可以通过上网搜索给电脑找到病症，并尝试“对症下药，药到病除”！这样，在课堂上学生自主探究学习和合作学习的热情被点燃，必然想方设法要给自己小组的电脑“瞧好病”，思考的火花迸发，头脑风暴被启动，学生根据看到的电脑故障充分思考，为什么会出现这样的故障，是什么原因引起的，然后上网查询验证自己的想法和判断。最后未必每台电脑的故障都能被解决，但是通过探究学生掌握了搜索引擎的用法，积累了经验，丰富了知识。这时候教师再讲解电脑常见故障的处理时，学生们必然深有体会，更能融会贯通！

三、“眼见为实”要从想到做

做是目的，不去做知识永远变不成自己的。以操作系统为例，学习结束后，应该增加一节操作系统安装的实操课，让学生分组安装一次Windows 7的操作系统，通过安装系统，学生可以掌握硬盘磁盘分区的知识，格式化的知识（包括FAT32和NTFS格式的区别），系统安装过程中的各种设置，系统安装完成后各种硬件驱动的下载安装方法，常用软件的下载安装方法，通过这样的操作，学生自然掌握了关于操作系统的大部分知识，而且记忆深刻，因为是他们“眼见为实”的知识。只有经过自己的操作，学生才能将理论知识转化为实践应用能力。

看——想——做是一个连贯的逻辑，也是“眼见为实”的精髓。这是信息技术课程注重实际的要求所决定的。《初中信息技术课程标准》指出：“学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中，强调‘应知应会’。”“应知应会”是对学生知识和技能的要求，是培养信息素养的原则，是理论知识和实际技能相结合的总目标。