一、组织学生动手实践，培养学生动手能力

《数学课程标准》指出：动手实践，是学习数学的重要方式，数学教学要取得好的课堂效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生创造一片自主学习的天地，真正使学生成为探究的主体，让每一位学生都参与到动手实践的学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。但是，一节成功、高效率的动手实践课，教师对课堂的组织及对学生小组合作的分工是非常重要的，此环节安排不当将导致课堂教学混乱，忙而无序，收不到良好的教学效果。如在教学“圆的周长计算”时， 我课前让学生准备硬币、茶叶筒、易拉罐等学具。课堂上首先对学生进行了小组分工，然后让学生猜测：圆的周长与什么有关？ 学生回答：直径。接着我出示讨论题：圆的周长与直径的关系怎样？这样学生就开始动手实践，小组分别量出所准备的学具的周长和直径，并将结果填在记录纸上，再通过学生合作、探究发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些，最后教师进行小结：圆的周长与它的直径的比值就是“圆周率”，圆周率用字母“π”表示，取固定值（π≈3.14）。同时，教师强调圆的周长用字母C表示，直径用字母d表示，则圆的周长公式表示为：c＝πd或c＝2πr 。这样的动手实践激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生感知、理解新知识，培养了学生的动手操作能力、观察能力和思维能力，促进了课堂教学效率的提高。

二、利用多媒体，优化数学课堂教学

将信息技术运用于数学教学能提高教学效率，对培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力有重要作用，同时会给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，让教师授课的内容变得新颖、有趣。如我在教学人教版五年级数学（上册）“统计与可能性”时，利用多媒体课件出示一段足球比赛录像的场景——裁判员抛硬币决定哪一方先开球的场面呈现在屏幕上，等学生观察以后教师提问：“这样公平吗？为什么？”学生回答：“公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，是一个不确定的事件。”接着教师又提问：“如果抛十次、二十次呢？正面（反面）朝上可能出现多少次？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了统计与可能性的内容。这样就激发了学生学习的兴趣，使学生产生了探究的需求，使教学内容更形象直观了，使课堂更富有情趣。这种活跃的课堂气氛提高了数学课堂教学效率，优化了数学课堂教学。

三、 建立和谐的师生关系，加强师生情感交流

“亲其师”，才能“信其道”。建立和谐的师生关系，学生会积极、主动地探索新知，进而提高课堂学习效率。因此在课堂教学中，教师对每一个孩子应和蔼可亲，师生情感交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。如课堂中我经常对学生的学习过程、学习态度、学习情感等方面进行评价，激发学生学习的积极性，对学生所取得的成绩、优良的学习风气及良好的课堂纪律进行表扬，善于发现学生的“闪光点”。而对于学困生，我都给予学习上的鼓励、帮助。这样的教育教学方法就体现了教师和学生的和谐，同时提高了学生的成绩及课堂教学效果，使每一位学生健康发展。

新课程理念下，教师要进一步更新观念，积极进行教学创新，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法去组织学生的学习活动，踏实、认真地上好每一堂数学课，努力提高数学课堂教学效率。