还记得林嘉文交给我的第一份作业是《漫谈中国近代史和现当代史家》，洋洋洒洒一万字，视野远远超过中学历史课堂，对于仍有争议的史学问题，也是勇于表达自己的见解，最后还不忘带些调侃的语气说道“笔者本是最讨厌命题作文的人，不过是为了完成一下温婉的历史老师布置下来的这个可爱的作业，我只得耗费两个小时写一篇文字了。”学生广泛的阅读、开阔的视野以及远超同龄人的史学功底，无不让我吃惊。吃惊之余，更是深深的反思和追问：我的专业功底合格吗？我究竟能够给学生怎样的指导和帮助？作为年轻教师，我也是在“学然后知不足，教然后知困”的迷茫之中，渐渐学会如何坦然面对这个禀赋超乎常人的学生。然而，当我换一种视角去看待师生关系时，我很快便体会到了有一个高水平学生的幸运与压力：林嘉文会给你推荐阅读书籍，会问你对某一问题的看法，会同你用对话的方式讨论问题。若想在高水平学生面前表现得游刃有余，你就不得不去更多地阅读书籍，更深入地思考问题。古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，林嘉文成为我工作第一年课堂教学最直接的见证者，既是学生更是学友，在某种程度上推动了我对学生、教学和史学的进一步认识和思考，让我在实践中理解了教学相长的真谛。