这样的活动开展了一段时间后，我们发现，虽然也有一定效果，但成员校及教师参与活动比较被动，研修成效受到影响。为此，区教研室完善了各项工作机制，采取“任务驱动式”研修形式，共同体各成员校共同确定研修目标、内容，分头承担研修任务。具体做法为：农村学校轮流担任研修活动的“承办方”；每次活动，每所农村学校均为承担者，需承担任务；共同体内所有学校同年级同学科组成大“教研组”，定期研讨。因为有任务驱动，农村学校教师由受训者变为参与者、承担者，每次活动，必须有准备，有发言，有展示，在完成任务中思考更多，参与更多，收获自然更大。