构建主体间性的思想政治理论课教学模式，是教师和学生之间相互理解的“对话教育”。在海德格尔看来，主体间性是主体与主体之间的共在，是我与他人之间的生存上的联系，是我与他人对同一客观对象的认识。哈贝马斯认为主体间性是人与人在语言中形成的精神沟通、道德同情、主体的相互“理解”与“共识”。所以，思想政治理论课教师与学生构成的主体间性是指教师和学生在教学过程中实现精神沟通，道德同情，在平等基础上相互理解、交流达成“共识”，共同完成教学目标。在交往和对话中，教师和学生都作为真实完整的人在交谈，各自的情感与理性、直觉与感觉、思想与行动、经验与知识等都展现在对方面前，这也意味着主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。教师在授课前期，应发动学生关注延安革命，关注当年在延安工作和生活过的老红军、老八路留下的故事，授课过程中注意完成角色的转换，由传统的教授者转向学生发展的促进者，放开学生的话语权，通过师生共同创造教育实践中的教学文本。比如说“延安精神”中所包含的艰苦奋斗，平等的精神交流之下，就会有学生说，现在这个时代，还提艰苦奋斗是不是过时了？学生说出心里所想，也引起我们教师反思，从而有更深入的思考。经济困难是形成延安精神的一个重要的客观条件，艰苦奋斗重要的是奋斗，而不是艰苦，不是让大家过苦日子。中国共产党当年通过革命建立新中国，建设社会主义，改革开放，都是为了国家富强，人民过上好日子。但是怎么能够获得这种幸福生活，我们要靠艰苦奋斗精神，要凝聚全民族的这种精神去进行现代化建设。回溯历史、观照现实，这是我们今天学习延安精神的重点所在。只有教、学双方去除单方面的话语霸权，实现人和人之间平等的精神交流，才能完成延安精神内化即体悟的过程与结果的归一。