20多年外语教育发展中，英语教育发展过于迅速，超过实际需求。在大学非英语专业中的大学外语教育中仍以英语教育为主导，所能提供的其他语种的外语教育能力为英语教育的百分之一。另外，21世纪前10年对于外语教育（英语教育）过分强调，从升学到升职，无一不经历外语考试的检验，这种政策的导向，使得外语学习（英语）过热。有学者认为，其热潮强烈冲击着作为母语的汉语以及其所承载的中国传统文化，对尚未具有分辨能力的青少年一代价值观的形成有一定的影响。从长远来看，中国传统价值观日渐式微，传统文化不能得到弘扬，外来文化特别是价值观日渐主导必将使得支撑一个国家精神文化日趋衰落，最终会影响国家安全利益（曹迪，2012）。种种表现出的对此阶段外语（英语）教育的过热现象，具有不利国家利益的隐患。因此，在此期间，国家及地方政府也对外语教育进行思考，提出让英语学科回归到学科应有的位置上。北京市提出了关于《2014-2016年高考改革方案（征求意见稿）》，在征求意见稿中，英语的分值从150分降到100分。同时，教育部刘利民副部长在接受采访时表示，高考外语将实行一年多次社会化考试。一时间，把外语教育推到了风口浪尖。有学者表示，大幅降低高考中英语分值，对于个人、社会及国家利益都不利。并且让英语考试社会化，实行一年多不适于中国的国情（王守仁，2014）。这些讨论都将我国外语教育带入了一个思考和重新定位的阶段。中国的外语教育在国际化及全球化的背景下，如何让中国走向世界，保障国家利益的全面实施值得研究。