传统的终结性评价模式是以是否达成事先设定的教学目标为标准来测量学生对所要掌握的知识的认知程度[1]。简单地说，就是实施期中、期末考试。多元评价则是采用多种方法，对学生的学习状态、进步的程度以及学业成绩进行衡量和判断[2]，力求真实、全面、客观地反映学生的学习情况。合理的多元评价将终结性评价包括在内，依据建构主义学习理论为指导，在“以学生为中心”的教学设计之上的全面衡量学生学业表现的评价方式，不仅评价学生的学习情况，同时也是对教师所授课程的理解、准备情况及教师所持的教学方法和人生态度的一种检验。本文以《女性心理健康教育》课程为例，以建构主义学习理论与博弈论的视角进一步分析多元评价在高校课程中实施的合理性和优越性。