义务教育阶段综合实践活动有四大领域，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育与信息技术教育。不同领域活动的要求不同。对于研究性学习来说，首先，指导学生提出有价值的问题是研究性学习先决条件，问题来自于学生感兴趣的，来自于学生的实际生活，是学生提出的，而不是教师预设的，问题有难有易，所以教师要指导学生学会发现问题，学会筛选与整合问题，提出有价值的可以转化为活动的问题。其次，指导确定科学的研究方法是研究性学习重要内容，方法是已有的知识与经验从哪儿获取，怎么获取，需要教师的指导。特别是如何从现实生活中获取最丰富、最直观的研究方法，这是从书本无法得到了，更需要老师去指导。第三，实践过程的指导是研究性学习关键步骤，如何使活动更加有序，时间利用更加高效，安全预防更加有效，都离不开教师的指导。第四，成果呈现方式方法指导是研究性学习重要环节。用感性的图片、视频呈现，还是用理性的研究报告，成果如何评价，教师的指导都很重要。社区服务与社会实践注重学生的亲身经历，实践体验，活动方案如何制订，去哪儿，和谁去，做什么，为什么要做，这些都需要教师的指导。劳动技术教育强调动手操作，注重技术的模仿与创新的教育，教师指导更需要针对性。信息技术教育是由信息技术老师带领学生学习技术的活动，更离不开教师的指导。问题、体验、创新、技术分别构成义务教育段综合实践活动四个领域教师的指导核心。