在英语“听、说、读、写”这四项基础能力中，听说能力又可以合并归属为交际能力，它指的是学生是否拥有能够运用英语与别人进行沟通交流的能力。对于小学生而言，这是他们第一次正式学习英语，同时这一阶段也是学生语言组织能力与语言辨识能力的启蒙培养时期。因此，小学英语教师应采取科学的教学策略提高学生的英语听说能力。

一、课前听说 培养习惯

小学生整体上还处于玩心浓郁，自律性较差的阶段，在学习上还没有形成明确的目标。因此，要提高小学生的英语听说能力，教师首先要帮助学生养成听说的习惯，而这可以从课前准备入手。以译林版小学英语三年级上册的《My friends》为例，这一个单元主要讲的是“我的朋友”，教师在教授这一单元的每一节课上，在课前都可以预留三分钟至五分钟的“Free Talk”，给学生一个平台，让学生站到台前用英语来向全班同学介绍自己的好朋友。同样，在同册的第五单元《Look at me》教学时，则可以让学生以不同的方式，不同的风格，不同的角度等来对自己进行一个自我介绍。对介绍者本人来讲，这是一个练习口语的机会，对台下的学生来讲，这是一个练习听力的机会。只要教师每一节课都有“Free Talk”的环节，久而久之，大家在正式上课之前都会有听说这一习惯。长此以往，对后期教师鼓励学生自己在家里时，在生活中也勇于进行英语听说锻炼会具有很好的帮助与促进作用。

二、组织活动 激发兴趣

第一，引入“微视频”。在课堂上播放与学习内容相关的视频材料，既可以是像CCTV少儿频道中的英语节目，也可以是网络平台上专门启蒙小学生的趣味英语视频。这种多媒体教学活动一方面给课堂注入了更多新鲜有趣的气息，另一方面这种声音影像资料有利于加深知识在学生心智中的印象，从而更好地刺激学生去学习英语。第二，建立“英语小组”。以兴趣为专题，如绘画、乐器、运动、美食等，在一个个英语小组中去制造话题，创造话题，让小组的成员聚集在一起时都用英文进行对话交流。实践证明，志同道合的人结伴学习将更有利于提高彼此的学习积极性与持久性。第三，举办“英语文化活动”。如英语歌曲表演、英语诗歌朗诵、英语戏剧表演、口语模仿大赛（模仿影视剧或文学作品中某个人物）等，给学生在英语学习中注入更多文艺气息，不仅能够更全面地调动学生的思维细胞，而且也极大地提高了英语本身的趣味性。

三、英文教学 创设环境

比如在译林版小学英语中，第一单元的内容是《I like dogs》，这个话题对学生来讲并不陌生，即使学生家里没有饲养狗，但是在生活中，比如动物园，图画书，电视节目等也非常容易了解到。因此，教师可以尝试着用英文与学生进行对话，如“Do you like dogs,why？”“What is your dog’s colour？”“Tell meaboutyour dog。”等，需要注意的是，考虑到小学生现阶段掌握的词汇量比较少，句式也比较少。因此，教师在用英文进行教学时，应当尽量以单句、短句、简单的单词为主，一切以学生听得懂，可以用英语来回答为标准。当然，为了更好地训练学生的听力，教师本人必须保证自己的发音纯正、咬字清晰、发音地道、语调准确，只有这样的语言水平才能保证学生沐浴在较好的语言环境下，因此，英语教师本人在日常也要不断进行自我提升。

四、鼓励肯定 提高信心

最后要提到的一点是从学生的心理层面去提高他们的英语听说能力，就是通过鼓励并肯定学生的能力，来起到提高学生的信心。最常见的，就是当学生发音不准确或者听力判断错误时，不要表现出不耐烦或者非常严厉的批评，而是要学会站在学生的角度。首先对学生进行安抚，让他们不要因为自己一时的错误而盲目地怀疑自己。接下来就是要与学生一起寻找到错误的原因。找到犯错的原因后，教师就要指导学生去克服并解决这个错误。最后，要为学生每一次的进步感到骄傲并由衷地赞美学生。这种鼓励肯定式的心理激励法，有助于学生不断提高听说信心和听说能力。

教师是学生学习道路上非常重要的引导者，课堂更是开展教学的主阵地。因此，教师需要充分利用好每一堂课的宝贵时间，借助课前听说，培养习惯；组织活动，激发兴趣；英文教学，创设环境；鼓励肯定，提高信心这四个方面来改进教学现状，优化教学方法，以更好地培养并提高学生的英语听说能力。