随着艺术高考的不断升温，越来越多学生开始了美术专业的学习，速写科目在美术高考中有着举足轻重的地位。很多学生反映速写的学习进步较慢、掌握难，学习的积极性和自信心大大下降，也影响了美术教学的教学质量和效果。本文就从美术教学中的速写教学出发，以教学过程中几个重要环节为讨论的切入点，以人物速写为教学案例探索实践教学的具体安排。一、教学内容的针对性

1.控制人物速写的比例。画人一般以头的长度为标准，人物速写的比例观察可以从四方面入手，形体的观察：形体特征首先反映在形体比例上。人体比例为“站七，坐五，跪四，盘三半”，人物比例特征经常体现在高矮胖瘦上，瘦长者常显头小腿长，而胖矮者往往头大腿短，观察时要看出不同人物的差异，并在表现中强调这些差异。

2.掌握运用结构。结构是人体各个部分的组合、衔接或排列的关系，更重要的是其组成的形和体。速写的目的在于培养正确的观察方法及严格的造型能力，所以写生者必须具备熟练的人体解剖知识，这样在速写写生中才能游刃有余，人体的内部结构是没有变化的，变化的只是人体的动态、衣纹等，因此线的运用与结构有着密不可分的关系，表现方式要为结构服务。

3.加强人物速写的重心和动态。重心点一般站立时在肚脐，但随着动态的变化中心也会相应地发生转移，先将重心确定后再确定整个画面的聚散安排，才能够使得画面具有稳重感，整个画面看起来才会舒服、完整。动态一般是指人体在运动过程中的某种姿态，把握动态时往往要靠自己对目标的感受和记忆。“动态线”是人体运动的概括，掌握动态线就抓住了大的比例、结构和动势，在处理这一关系时要注意身体与衣服紧贴部位的处理，动态的重心以及身体关键部位的结构关系。人体的头、双肩、胯、双膝或双脚的四条动势线构成人体的基本动态，动态的产生使人体的一侧相对紧密剧烈，而另一侧则相对平缓柔和。人的基本动态结构可以概括为：一竖、二横、三体积、四肢。

4.处理好速写的节奏。画速写有一个轻重缓急，形成绘画的节奏，在用笔的轻重上面又能形成一个强弱的节奏，抓大的动态要快而新，而画细节的地方要放慢，强弱的节奏可以把速写表现的更有张力。

二、教学方法的多样性

1.学生写生训练为主的教学方式。现场写生是一种非常重要的速写训练的教学方式，通过指导学生写生训练能够提高学生的观察能力、理解能力、思维创造能力和表现能力。为此教师应该在速写训练开始前明确训练的重点和目标，并对知识点进行充分讲解，使学生在训练过程中能够针对知识中的难点有所了解。具体的措施，就是组织学生进行大量的练习，按照美术考试的时间要求，使学生能够在规定时间内用简练的线条将大体结构表现出来，并对人或物的结构、大小、透视、比例有所表现，能够初步表现出明暗关系、质感、空间关系，教师要在学生写生训练的过程中及时进行指导和纠正 ，并对大多数同学都会出现的典型错误进行统一讲解。

2.教师示范为主的教学方式。教师通过现场示范能够让学生直观地认识到速写的实践技能，这种教学方式比较侧重于实际速写技巧的提升。以人物速写写生为例，在示范过程中一定要对人物速写的构图方法、作画步骤、人物比例关系、人体特征等重点难点进行详细剖析，这种方法能够使教学目标清晰和直观，能够使学生实际的速写技法提高，加深对理论知识的理解。

3.以欣赏和临摹大师作品为主的教学方式。随着多媒体教学设备和技术的不断发展，我们能够很方便地从互联网上获取很多的大师作品，教师可以根据教学目标的侧重点，从网上搜罗很多名家速写作品。这些作品一定要针对课堂教学的教学目标，着重分析名家速写特点，并以此来展开教学活动，让学生通过欣赏名家、临摹名家画作提高相关的速写技巧以及艺术修养。

探索如何在美术教学中开展速写教学，我们就要从教学目标和内容出发，以教学目标为导向，深入分析美术高考中对于学生速写方面的能力考查，以针对性的教学内容和多样化的教学方法提高速写教学的教学质量和效果。