在西安国际化大都市背景下，本地高校为了更好地服务于本地经济建设的快速发展，不断调整适应发展培养人才的创新模式，积极参与并致力于高校转型试点工作。根据笔者对于西安本地高校的了解，根据学生入学时的英语水平本地本科院校大致可以分为三个层次：一类，二类，三类。目前，总体上来说，本地高校的英语课程都是先在大一、二年级开设通用英语两学年，再根据不同的专业开设一或二学期的专业英语，或是个别高校开设了全英文教授专业课的课程。其实，如此如出一辙的课程设置本身就存在诸多弊端。这样的大学英语课程设置，最突出的问题在于没能充分体现个性化和考虑不同起点的学生。虽然在教育部《大学英语课程教学要求》[2007]3号文件提出了非英语专业学生在高等院校学习英语的目的是提高学生英语运用的综合能力，着重强调听说读写能力，其意义在于让学生在后续的学习和工作中能够进行基本的英语交流沟通，方便其自学和提高自身文化素养水平，也保证了我国社会发展能够更好地和国际交流和接轨，每个高校结合自身专业设置来确定学校的定位和特色，结合国际高等教育的趋势，进行合理的设置和开发课程，开展课程改革和提高教学评价质量，来满足社会对人才培养的需要，为国家和地方经济的发展起到推波助澜的作用。因此，为了实现《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出人才培养要具有国际化教育水平，开拓国际视野，能够通晓国际规则以便参与国际事务，具备国际竞争能力的人才，国际竞争的国际化人才的目标，我国的高校英语教学也要根据文件的指示进行课程改革，从基础英语的教育转变为专门学术英语，通过高等教育的专业核心知识来支撑学术英语的学习，更为注重专业学术英语能力的提升。例如：中国政法大学、清华大学等高校取消了大学生基础英语的教学任务，从大一新生开设的课程里增设了学术英语。在其他国家学术英语课程开设也是比较普遍的。如：欧美地区的高等学府外语尽管也是英文，但是在课程设置里面并没有将其作为基础课程；在罗马尼亚大学里，英语的基础教育已经在中学完成，到大学直接开设专业学术英语，不再开设基础英语。基于对目前西安本地高校英语教学现状的了解得知，学术英语的推广可行性是不言而喻的。