就目前的大学生就业后情况来看，很多大学生在步入工作岗位的时候不能将所学到的语言优势与实际工作有效结合，在工作过程中依然处于哑巴英语的阶段，不能够很清晰明白地浏览英语资料，更不能与国外的同行专家深入地使用英语来交谈。深入分析其原因主要在于大学英语课堂教学管理还存在一些问题，影响着学生的学习效果。本文从当前大学英语课堂教学存在的一些问题入手，提出了有针对性的策略，期望可以有效地提高大学英语课堂教学质量。

公共英语课堂教学的宗旨与现状

1.公共英语课堂教学管理宗旨

在英语课堂教学中施行教学管理主要在于有效规划设计，将英语教学时间有效地利用起来，使英语教师能够在有限的课堂时间内，除了传授给学生基础知识，还能够将英语技能以及应用的方法传授给学生，培养学生扎实的语言基础，并通过在课堂教学中模拟真实情境，提高学生英语综合运用的能力，为我国培养出优秀的英语应用型人才。

2.公共英语课堂教学的教学现状

在大学公共英语的课堂教学中，公共英语教师都是利用现代的多媒体技术，把英语文化知识传授给他的学生，期望学生在大学英语的四、六级考试中取得比较好的成绩。但大多数的情况下，这个目标却非常难实现，原因有以下几点：⑴站在公共英语教师角度看，英语教学课堂管理中难以建立良好的师生互动情感。在公共英语教学中，公共英语教师既要进行授课，还要注意到学生情况来调整公共英语授课安排。⑵站在学生角度看，公共英语教学中课堂管理不当对学生的语言应用能力不利，影响学生学习的积极性。公共英语教师以讲座形式进行教学，学生总体语言的能力没有得到相应提高。同时因为学生学习能力与听说水平参差不齐，如果按照同一标准公共英语教学模式，会挫伤学生学习的积极性。⑶从公共英语教学方法看，传统教学方法不适应当前的课堂教学。现行《大学英语课程教学要求》提高对学生的英语听说能力要求。当前的公共英语教学忽视了学生在实践和练习中培养运用语言综合技能的机会。⑷从使用教材看，学生对公共英语教学资源的利用率不高。尽管使用个性化网络自主学习平台和各式的辅导教材、多媒体光盘给学生提供充足自学资源，一定程度上加深了学生对精读课本的理解，但公共英语教师对学生一对一教学机会难于实现。

公共英语课堂教学管理中的问题分析

目前的大学公共英语课堂教学存在问题可以由以下几个方面来体现：⑴传统的英语教学观念制约严重。在大学公共英语日常的教学管理中，传统的英语教学观念对师生的影响很大，同时也影响着英语教学的效果与行为。传统教育中，应试教育的观念占据主导地位，一般的大学也缺少了有特色的英语教学评价系统，以考试成绩作为评价学生英语学习水平的方式依然成为评价系统的主流，从英语教师或者学生的角度来看，英语考试成绩作为一种衡量的标准，使得课堂教学的主体围绕着考试来展开，在课堂教学中重视的是英语的语法而不是实际需要的应用。英语教师因为受到学院的评价系统影响，一方面需要进行大学公共英语的教学改革；另一方面还需要传授给学生英语教材上的知识，所以英语教师们就没有太多的时间用到英语课堂管理上来。⑵学生在大学公共英语课堂中不能有效地将自己定位，导致学生与教师之间在课堂上的互动少，沟通少，同时由于学生接受能力之间存在的差异，导致了学生不能很好地参与到课堂教学中。⑶大学公共英语教师课堂管理的经验不足，英语课堂教学中公共英语教师扮演的角色很多时候不到位，公共英语教师除了熟悉掌握教材上的知识之外，还需要掌握教育学、心理学以及管理学等不是本专业的相关知识。

有效开展公共英语教学课堂管理的措施

1.教学管理

英语教师在进行公共英语教学活动之前需要确定公共英语教学的内容，科学地安排好公共英语教学时间。在公共英语教学过程中，要把握好公共英语教学内容的量。英语教师还要对公共英语课堂教学过程中基本结构进行管理，从而设计出最佳教学的顺序，同时不断地激发学生的学习热情。

通过恰当的内容选择，学生会增强对英语的自信，由被动向主动转变，更会有效领悟“英语”这种语言的魅力所在。

2.课堂问题管理

公共英语教学课堂管理主要包括学生课堂问题管理与教师课堂问题管理两个部分。对学生课堂问题管理主要表现为学生在课堂上溜号、不认真听讲、睡觉、吃零食、看小说、与他人说话等。情况严重的可能会出现在课堂上与别的同学吵架等，这要求公共英语教师很好地针对学生课堂问题进行有效管理，保护学生自尊心的前提之下，及时调整公共英语教学的内容，调动学生学习的积极性。

一直以来，英语课题的气氛相对比较压抑，学生反应不是十分热烈。学生的关注点转移到课堂时，其内在的潜力是让人惊讶的。宽容、开发、积极、向上的课堂会更好地让英语与学生结合起来，这与相对开放的英语国家生活也更为吻合，使学生毕业后更易更快地投入到英语专业的工作当中去。

3.转变课堂教学观念

在公共英语教学课堂上，容易出现学生英语学习的水平与学习英语的能力参差不齐、学生对于英语的学习不热情等情况。大学公共英语教师如果想实现教学实用性效果，就需要能够正确处理对于学生传授基础知识和培养语言能力之间的关系。公共英语课程教学要求强调培养语言应用能力和打好语言基础，要正确处理英语各技能关系。语言应用能力应能够综合协调的发展，这也就意味着英语中的语法词汇、听力口语、阅读翻译以及写作等各项能力都需要相互地促进、相互地制约。针对大部分学生对于英语学习的需求，教师应当把英语阅读翻译的重点放在具体应用上，口语与听力训练要保证一定的质量。

4.注重课堂管理技巧

在公共英语课堂上课堂管理已经不是一种单一的技巧，而变成了公共英语教师在公共英语课堂教学中表现的一种综合素质与水平。主要体现在下面三点:⑴调控力科学高效。大学公共英语教师应当能够在公共英语课堂充分合理地利用课堂教学时间，根据提前备课所规定的在英语课堂上需要讲授的内容，适当地控制英语教学的速度，要防止由于课堂教学速度太快或者太慢影响到课堂教学的效果，影响学生对于英语学习的兴趣和效率。英语教师在课堂教学中还需要由教学内容制订有针对性的教学方法。⑵自制力坚定理智。公共英语教师应该善于管理自己的情绪，在最短的时间内理智冷静地想到解决问题的办法，公共英语课堂上出现的问题，教师一定要注意不能太冲动，否则可能会导致出现意想不到的坏结果。⑶应变力敏捷灵活。公共英语课堂管理往往体现在公共英语课堂突发事件的时候,要求公共英语教师随机应变,面临问题时，措施得当，沉着冷静，用灵活应变能力解决问题。

合理的管理技巧，会进一步充分地利用短暂的教学时间，并将课堂内容引到课后。教学的目的不只是教授，更重要的是让学生学会这种方法。

5.促进英语师资发展

完成素质教育的根本保证是拥有高素质师资，公共英语教师对于英语课堂管理的突破应该从四个方面来进行相应的转变：由学习替换权威，由示范替换讲授，由引导替换领导，由创造个性替换统一一致。具体的转换需要做到以下几点：⑴大学公共英语教师应当具备渊博的专业知识，在本专业上面需要有一定的建树，或者持有自己独特的见解。⑵公共英语的课堂教学管理应该联系到教育学、心理学、管理学上来，且相互吸取有利的一面。⑶公共英语教师还需要提高与加强自身的科研工作能力。大学公共英语教师除了需要提高自己的教学和语言上的能力，还应该不断地学习新的知识，扩展自己的知识面，开阔自己的眼界，具备编写英语教材的理论以及撰写英语论文的能力。

参考文献：

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