大学英语教学的现状

语言的学习是一个循序渐进的过程，正常情况下，语言能力很难在短时间内有很大的提高。对于非母语的学习者来说，因为没有语言环境，语言的学习仅限于信息的输入，很少有输出。语言难以在实际的交际中得以运用和学习，严重影响了语言能力的提高。尤其是一直以来我国的英语教学都是为了英语考试而进行的教育，除了部分是语言能力的提高，很大一部分是应试的技巧。在日常教学中，绝大部分的老师注重的是学生成绩的提高，对语言听说能力的训练就相应地降低了。影响大学英语教学的主要因素有以下几种。

1.大学英语教师的专业素养

要想提高英语能力，就需要不断地进行语言交流，老师需要在学生的交流中，发现问题并帮助学生解决语言运用的相关问题。语言的交流是实时性的，要从实时性的语言交流中发现问题，这对教师的专业素养要求是很高的，要能够及时抓住学生的错误并予以纠正。教师的语言能力必须达到一定的水平，因为对学生英语听说能力的训练会是课堂重点。老师的课前准备工作也是很重要的，要准备好课堂要进行讨论的话题，然后针对各个学生的实际英语能力进行相应的训练。老师要注意和学生的感情培养，只有学生真心喜欢老师，喜欢听老师的课，才会在课堂上积极主动地回答问题，参与到课堂中来。学生积极主动才更有利于英语能力的提高。

2.教学模式的选择要符合学生的英语基础

学生的基础不一样，就要采取不一样的英语教学模式。教学模式的选择对学生的影响是很大的，我国很多大学目前的英语教学都是大班授课，这样老师很难顾及到每个同学，也很难做到针对每一个同学的实际情况进行相应的英语教学。学生的英语基础不同，老师讲基础的知识，英语好的同学觉得没啥可学的。讲强化拔高的内容，英语基础薄弱的学生，学起来会比较吃力。时间长了，学生会失去学习的兴趣和热情。

3.学校的硬件设施

任何教学活动的开展都离不开学校的基础设施，没有一个良好的听力设备，再好的耳朵也是白搭。学校丰富教学的硬件设施使得老师可以很好地利用多媒体资源，丰富授课形式，在有限的课堂时间内，让学生做尽量多的英语练习。学生听说能力的提高一方面要靠自己多多练习；另一方面就是不断对音频资料的模仿，这样自己的英语才会听得更准，说得更地道。

新东方英语教学模式

1.有针对性地教学

不同于大学英语教学的“粗放式”，新东方英语真正做到了以人为本，针对每个学员的英语能力，制订不同的学习方案，通过对学员的了解，掌握英语学习的短板，针对这一短板，不断的进行强化练习。每一次授课都是围绕教学目的展开的，所以每上一次课学员的英语就会有一次提升，在几次巩固之后，就真的做到了英语能力的提高。有针对性地教学才是真正有效的教学。

2.课堂丰富

新东方充分发挥联想在教学中的作用，将单词的记忆从单纯的记诵变成头脑风暴。将单词都串联起来，同义词，近义词，形似词等等，这样可以做到记忆所得最大化，而且能够做到有效的词语辨别；句法上，由一个句子联想开来，对相同的情景进行不同句子的表达，丰富语言表达。一节课不是老师在讲学生在记忆，而是老师和学生都参与到课堂中来，很多精彩的句子都是学生发挥联想的结果。这样课堂氛围会很活跃，充分调动了学生上课的积极性和参与度。大多数新东方教师是很幽默的，会在调侃中让学生记住知识点，一节课会有此起彼伏的笑声，学员会感觉自己学了很多知识，但不会感觉学得很吃力。

3.重视基础教学

很多人去新东方是为了学习成绩的提高和能力的提升。而新东方确实有这种短期强化培训，使学生的英语水平得到飞跃的能力。但是这个提升不是说新东方的教学不关注英语基础的学习。恰恰相反，新东方的教学是很重视听说读写这些基础的。只有打好了基础才能做到拔高。一定的英语基础是强化的前提，培训也会促进英语基础的巩固。新东方教学对于听、说、读、写四个部分会有不同的老师进行分项专门突破，不但是知识性的学习，还注重学生英文思维的培养，使学生对英语学习更感兴趣。

4.培养学生学习的信心

学习不但要进行知识的讲解，还要注意学生学习兴趣的培养，进一步建立起学生学习的信心。新东方的课堂不是单纯的知识性的讲解，会不断地调动学生的学习兴趣，培养学生的学习自信。学生和老师之间是平等的，学生可以和老师聊自己日常学习中存在的问题，在课堂上可以随时提出问题，老师不是权威，只是作为学生的朋友而存在。在教学中，新东方的老师很注意学生学习信心的培养，时时激励，因势利导。

新东方英语教学模式对大学英语教学的借鉴作用

从外反观自身，才能发现问题。新东方的经验就是大学英语教学的借鉴，要将新东方的经验运用到大学英语教学中要做到以下几点。

1.加强教学中的针对性

没有目的的学习，就很难有效果。目前，大学英语教学之所以教学效果不明显其中很重要的一个原因就是没有明确的教学目标，大学英语的教学目标是培养学生的英语能力还是为了应对英语考试，比如四六级。大学英语教学想要有所突破就必须解决这一问题，教学要有针对性，学生的英语能力才应该是教学的主要目标，围绕这一教学目标来进行相关课程的设置。四六级考试应该作为一个英语能力的检测，为了应付四六级可以在教学过程中适当增加相关考试内容的训练，可以有一两次有针对性的模拟。这样会大大增加考试的通过率，学生既可以通过考试又能增强自身的英语能力，进一步使学生更有信心学习英语。

2.改革教学方法，小班教学

我们不得不承认，当前，我们大学英语的教学还是老师的“一言堂”。课堂上，老师的讲解还是最主要的内容和形式，这样学生锻炼的机会大大地降低，英语的语法之类的知识会有相应提高，但是听说的能力基本没有锻炼的机会。要想实现英语能力的全面提升，就必须改革教学方法，让学生参与到课堂中来。老师的教学应从知识的直接讲解变成启发式的教学，让学生自己去找答案，自己找到更合适的表达方式。这就要求改变大学英语一贯的大班教学，将学生细化，根据学生英语基础的不同，分出不同的班级或小组，这样便于讨论的进行和问题的回答。对待学生的错误要宽容，可以给予提示或者是建议，而不是直接否定，这样会让学生更好地思考，进而发现自己的问题，而且不会打击学生学习的积极性。尊重学生，不因为英语基础薄弱而区别对待，对学生做到公平公正。

3.善于运用现代多媒体技术

多媒体的应用会大大地丰富教学形式，使得课堂效率大大提高。音频、视频的播放会更加有效果，能更好地吸引学生，提高学生学习的兴趣。也更方便老师的课前准备工作，多媒体的应用需要学校的硬件设施及时地更新，不断与教学的发展相适应，这样设备与教学可以做到互相配合，相互协调，而不是阻碍教学的进步和发展。虽然学校硬件的更新是一笔不小的开销，但是为了学生学习效率的提高和教学水平的提高，这些花费是值得的。

4.以学生为中心

教学要真正地贴近生活、适应和满足学生的需求。课堂上可以根据学生对教学的反馈及时地进行教学内容的调整。学习兴趣是很重要的因素，只有调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，这样教学才会事半功倍，学生会自己积极主动地去学习。

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