家具设计的教育在我国已发展近四十年，但作为独立专业或院系成立是近十年才开始出现的。随着市场开拓与专业精细化、深度化发展，家具设计逐渐从其他学科的延伸与辅助角色上升为独立的研究对象。目前国内家具设计主要以三种身份出现。一种身份是在传统的农林业大学，依托木材科学与工程以及传统园林而创设的，其中南京林业大学的江苏省重点学科“家具设计与工程”国家级重点学科“木材科学与技术（家具与木制品工艺）”在该领发展中最为知名。另一种身份是在美术院校中，或依托环境艺术，或依托工业设计而产生。如，中央美院的家具设计系，鲁迅美术学院工业设计系的家具设计专业。第三种身份则是在各种与之相关的学科专业中作为一门设计课程而出现。但是无论是哪种身份，家具设计都呈现了大致三种的教育面貌，一是以材料工艺技术为核心，强调材料技术与造型工程之间的关系。二是以环境塑造为核心，研究家具形态在室内外环境中的作用。三是以工业产品为角度，研究技术、材料与造型本身的关系。这三种方式各有侧重点，但对于家具设计教育来说都是从材料学、结构学、造型学、生产工艺学、市场学五方面来教授。其中造型学又是从人体工程学和美学两个层面进行研究。可以看到家具设计的教育核心在国内仍然是将家具作为独立的客体进行研究和学习。教学内容主要是家具史、家具尺度与人体工程、家具与环境、家具与功能、家具材料、家具色彩与造型、家具构造与工艺。从教学内容可以看到采用的主要是一种分解式教学方式。家具设计被解剖成各个板块逐一学习，最后再拼凑出整个设计。这种教学方式优点在于能够将家具所涉及的问题逐一进行分析解决，将每一板块知识都作为独立的技术进行掌握，是一种加法学习。但是这种传统的教学方式造成一种问题，就是学生在掌握各个知识板块之后，所拼凑出来的家具作品往往体现的是功能技术本身，或是与环境的切合度。多数作品反映出的是对知识的理解和技术的掌握，较为理性呆板，缺乏设计的原创性与艺术高度。尤其是当家具设计只是一门课程时，更是无法达到设计的高度，而仅仅是在有限的时间里解决了诸多技术问题。所以在追求高附加值的设计时代，我国该领域的高端人才是匮乏的。该论文正是基于此而提出，旨在探讨家具设计教学的新模式和新理念，继承传统教学优势的同时提升设计创新能力的培养。将家具设计从客体到本体进行转换，从板块式堆砌教学演变为整体性设计架构教学，建构出新的教学模式与体系以适应该领域的需求，弥补现阶段的不足。