活动式的课堂教学更贴近实际生活，能让学习好的学生乐于参与，也能让基础差的学生敢于参与；活动内容的针对性更贴近教学目标，易达到理想的教学效果。如何开展初中英语活动式教学呢？一、 发扬传统文化，提炼教学情境

在新课程改革中，如何加入我们自身的文化元素，是改革的一个重点内容。如我在教学九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious时，首先介绍从自己小时候到现在中秋节的文化内容和活动，引起学生的注意和热论，然后让学生回忆他们过中秋节的活动内容，选择一些代表性的活动场景，提炼活动元素，展开 “work in pair”的活动开展英语话题，让学生向国际友人介绍中秋节，将所学运用到实际的交流活动中。

二、 创设情景教学，使学生适应英语情境

生活是语言教学的出发点，也是语言使用的最终归宿。然而，直接截取生活情景作为教学内容，容易将无关因素纳入课堂，从而分散学生注意力，降低教学效果。因此，教师选用生活情景时，应对其进行进一步提炼加工，节选与教学内容相关联部分，再进行二次加工，使情景完整、前后过渡自然。例如在七年级上Unit7 It’s raining这一单元教学中，首先让学生举例自己在生活中遇到朋友或者家人的见面交流情景以及交流中经常谈论的身体、天气等，将其提炼出来，然后再理顺成一组交流内容。之后，让学生组队，相互之间用英语询问回答这些内容。

三、 情景教学与音乐相结合，绽放语言魅力

音乐无国界。无论是哪个国家的音乐，聆听时总是会让人产生共同的情感体验，而音乐来源于实际生活，教学时如果将这类音乐引入课堂，带给学生的不仅是美的享受、熏陶，更是对人生和生活的思考。例如在教学英语九年级Unit 9 I like music that I can dance to一课时，我放弃了离学生生活较远的古典音乐，而选择了电影《泰坦尼克号》主题曲“My heart will go on”。音乐结束后，我让了解这个电影的学生用英语向其他同学讲解故事的背景，进而谈论自己喜欢的音乐，分成小组进行角色扮演对话，再互换角色进行活动。

活动式英语教学，突破了以往的死板教学模式，给英语课堂教学注入了新的活力，让学生在学习的同时，加入了自身的思考，不仅有学习方面的，更有人生价值等方面的。学生在学习的同时也掌握了实际的交流能力，达到了学以致用的目的。但它给学生带来参与性的同时，也带来了很多非活动内容因素，如果不及时的区别、提炼、再加工，那么我们的课堂教学必然流离教学内容之外。因此，活动式英语教学，需要我们教师首先具有一双“火眼金睛”，为情景的选择把好第一道关。同时，教师自身的素养，决定了提炼的精度，所以教师的终身学习必须持之以恒的进行下去。我们不但要有一桶水，而且它是有源活水！