【关键词】体验式教学 法学教学 思维模式 问题 对策

培养符合时代发展要求的高素质专业人才是我国先进人才培养的重要目标，随着中国综合国力的不断增强，中国的各行各业都出现了飞速性的发展，同时在人才要求上也是更加严苛。中国在努力建设法治型社会的过程中离不开专业型人才的培养。在法学人才培养教学中，主要是采取素质教育的方式，但是传统的教学方式却一直没有办法提高教学效率，进而迫切需要转换观念，培养出符合时代发展的专业型人才。

体验式教学思维模式概述

所谓体验式教学主要就是指教师在教学过程中根据对学生的实际学习能力、认知特点等方面的考查，进一步对于实际情景的还原或者是根据教学内容来实现情境的创设或者复制，实现教学内容的生动、多样化的呈现，让学生通过现实感的增加来实现学生知识的建构和情感上的理解，最终实现课堂教学效率的提高和教学方式的多样化。体验式的教学方式是现今的教学中应用性非常强的一种教学方法，其双向性的教学方式能够改变学生学习的思考模式，进而实现其综合素质的不断提高。

在传统的教学过程中，整个课堂教师都是处于主导地位，因此案例教学中，主要就是呈现出教师课前选好案例，在课堂上引导学生分析，最终师生合作找出其对应的知识点，这样就算是完成了任务，但是这种运用案例来验证知识点的方式确是现今应用性最大的一种实践教学方式，但是这个教学过程学生的主观能动性没有得到充分的发挥，因此教师在实际的教学过程中需要转变传统的教学观念和教学方法，通过学生的实际参与性的发挥来实现课堂教学效率的提高。

目前法律教学过程中存在的问题

1.师生之间的决定定位存在问题

在传统的课堂教学过程中，受到应试教育观念的影响使得教师更加注重知识的传授，但是却忽略了学生实际接受能力，进而“填鸭式”的灌输方式使得课堂缺乏互动性，学生学习缺乏积极性和学习主动性。在模拟法庭的教学过程中，教师也只是分配任务但是却没有想到学生是否真正理解了内容，进而导致在角色扮演中漏洞百出，严重打击了学生的自信心，究其原因就是因为教师一直将自己置于一种权威的地位，但是却忽略了对于学生实际能力的了解和评估，课堂效率一直没有办法提高。

2.教学方式选择不当影响课堂教学效果

在法学的教学过程中，教师根据学生的法律技能掌握和学习的规律来采取不同的教学方法，但是由于受到传统的教学观念的影响使得整个教学仍然是以教师讲解学生听的方式来进行，这种错误的教学方式使得课堂参与性受到了限制，进而导致了学生在进入岗位之后不能够完全适应工作，法律能力和工作经验的欠缺使得工作效率不高，成为所谓的“高分低能”。另外一个方面则是由于错误的教学方式的选择与课堂教学内容匹配度不高，教师选择的案例没有办法证明自己的观点，整个课堂因此陷入到了一种尴尬的状态，教师的权威受到了质疑，学生不能够完全理解教学内容，久而久之就产生了一种惰性的心理，进而导致了学生的学习效率不高。

3.在案例的选择上存在困难

在教学过程中，案例的选择标准受到多方面的限制与要求，无论是诉讼策略的策划和诉讼技巧的选择都要提前设定好，否则会影响到其诉讼的结果。但是在实际的教学过程中，由于教师一直在高校任教，进而使得理论有余，但是在实际的诉讼经验上确实有限，因此教师在每一个诉讼阶段都没有做到熟知，这就使得教学实践中没有办法做到全方位、多角度的监督和指导，这样学生在整个学习中漏洞百出，纸上谈兵的能力非常强，一旦要付诸实践就是千难万难，这样就使得学生的综合素质一直没有办法提高。

体验式教学在法学教学中的应用对策

1.体验式教学与模拟法庭相结合

体验式教学法在教学过程中更加注重对于学生主观能动性和实际参与性的强调与发挥，进而在整个教学过程中学生处于一种十分重要的位置，重要到能够决定整个课程的顺利开展，而教师只是处于一种引导的位置。通过教学情境的创建来为学生实现学习资源的合理优化配置，通过学习的监控和评估来实现学生综合能力的提高。教师还需要加强与学生之间的互动，根据学生的特点采取引导启发式的教学，让学生转变过去被动接受的状态，进而提高其实际参与性。而模拟法庭作为学生参与性强的一个重要教学方式，但是在实际工作中只是集中于法庭审理阶段，但是对于之前的证据搜查等阶段却忽视。因此，为了能够达到学生综合能力提高的作用，体验式教学在模拟法庭的基础上，将模拟法庭中的片段化教学方式转化为更加具有连贯性的学习方式，也就是将搜查取证、律师代理、法庭辩论等连接起来，进而实现从案件的起源到最终结果判定的完美呈现，这样就能够实现课堂教学效率的不断提高。

2.体验式教学与诊所式教学相结合

诊所式教学方式是通过一种真实性的呈现方式来实现更加原生态的教学方式，学生通过法律援助或者是公益性的法律咨询来实现一种实践参与，这样的方式能够增加学生的经验和应用性。但是这样的教学方式却不能够满足全部的学生，因为有效的案件来源比较少，进而很多的学生没有机会参与到这项活动之中，此外一些学生由于专业知识掌握不够熟练，而今不能够肩负这样的工作和实践，参与的主体也受到了非常大的限制，平均一个案例只需要两到三个学生参与，进而使得在教学中不能够保证每一个学生都有机会参与到这样的实践中去，进而成为了优秀学生的特殊教学，缺乏公平性，严重地影响了学生学习的积极性。而体验式教学更加注重学生能力的培养，进而所选择使用的案例与实际的案例具有一定的类似性但是却并不是同步发生的，这样就可以通过与诊所式的教学方式相结合，通过案例的总结与概括来实现案例的优化，让越来越多的学生能够参与到角色中，通过多个阶段的设计来实现更加具有层次性的教学。

3.体验式教学与情景剧相结合

情景剧教学法是体验式教学中十分重要的一种教学方式，它能够让学生在学习中实现综合能力的提高，认识到自己在课堂中所具有的主体地位，进而树立主人翁的精神，实现课堂学习积极性的不断提高。教师可以针对所教的内容和学生的实际知识掌握水平将已学到的知识进行融会贯通，进而指导学生编写情景剧并且强调整个剧本需要突出法律知识，角色设置明确，在定本之后就可以指导学生进行演练。由于学生接受新事物的能力比较强而且在这样的情况下学生学习的积极性也能够提高，这样就能够实现教学效率的不断提高。但是在主题的设定上一定要注重其可操作性，避免学生的积极性和自信心受到影响，因此在剧本的主体选择上需要选择更加通俗的，让学生能够理解并且给予学生足够的实践和空间来进行想象力的发挥，这样就能够让学生领悟其含义，最终进行正确的表达与编写，这样就能够让学生在活动中加深对于教学内容的理解，最终实现教学效率的提高。

结 语

法学作为一门十分重要的社会科学学科，虽然整个法律体系的建设具有科学的固定的思考体系逻辑思维构建体系，但是如果要实现准确的掌握和灵活性的运用必须依靠非常长时间的学习和积累。但是传统的教学过程中，归纳法、演绎法等教学方式，使得教学效率一直没有办法提升。因此需要转变传统的教学方法，通过体验式教学方式的引入与传统的模拟法庭、诊所式教学和情景剧等相结合，来不断提高课堂教学的多样性和生动性，让学生的参与热情不断高涨，最终实现学生学习效率的不断提高。

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