应用型本科财务管理课程实践教学的必要性

应用型本科教学的培养目标是为企事业单位、机关团体等机构培养一线需要的建设、生产和专业管理等高等技术应用型人才，高等教育教学工作的主要内容和核心任务是学生职业能力的培养与塑造，这就更加凸显出了实践教学在应用型本科教学中的重要作用和地位。财务管理是一门理论性与实践性结合比较紧密的管理学科，其内容比较宽泛，涉及管理学、会计学、统计学、金融学等相关理论知识体系，并与当今社会经济发展联系紧密。依据应用型本科高校财务管理课程的教学目标要求，该课程应该以理论教学为基础、实践教学为主体，穿插结合，重点培养学生的职业能力，为学生的未来就业和社会服务奠定坚实的专业基础。

目前，各个高校关于财务管理课程建材建设、教学体系的建设，考核方式的改革均已取得相应成效，而与学生职业能力提升的实践教学体系却建立的不完善或者被一些高校忽视。在现实的企业财务管理活动中，企业对于财务人才的要求是既要懂财务基本理论，又能将财务理论与企业实际运营活动紧密结合，并最终为企业做出最优财务决策的“理财者”。因此，加强财务管理课程的实践教学环节是应用型本科教学的主要和关键问题。

财务管理课程实践教学的基本要求

1.能力培养与素质教育相结合

通过实践教学环节的引入，全面提高学生的职业素养和能力，要求学生熟悉并掌握现阶段企业财务管理的目标、企业财务管理的环境、正确的货币资金时间价值概念和计算方法、财务风险的衡量与分散、财务预算管理、项目投、融资决策、营运资金管理、财务分析、利润的形成与分配、业绩评价、企业并购与重组等方面的具体实务操作方法。与此同时，高校教师在该课程的实践教学过程中应充分渗透和反映现实企业财务管理工作的程序和内容等环节，培养适应社会需求的财务人才，全面提高学生的职业道德和职业素质，达到能力培养与素质教育的有效结合。

2.课堂教学与课外实践相结合

财务管理课程改革工作要求与社会发展对财务人才的需求相吻合，及时进行课程设置调整和考试方式改革，财务管理课程的理论教学课时由原来的周4学时减到了周2学时，考试方式也由通常的一次性期末闭卷考试改革为整个学期的过程考试，考试方式主要有案例分析、专业小论文等突出培养和提高学生财务分析能力的手段。同时，学校可以在第六学期或第七学期组织学生去校外的专业实训基地开展专业实习，如财务公司、会计师事务所等。也可以邀请业界的专业人士给学生作专题理论报告，丰富学生专业知识的实操性。

财务管理课程实践教学模式存在的问题

1.实践教学基础薄弱

第一，校内实践教学设施的建设与利用不足。应“十三五规划”发展的要求及高校应用型转型建设工作的推进，部分高校已经开始注重财务管理专业专用的专业实验室的建设，但受传统教育的影响，实验室的实践教学环节与财务管理课程的理论教学尚未有效结合。第二，缺乏校外实践教学基地。由于财务管理专业工作内容的特殊性，企业的财务部门一般不愿意接受学生去实习，即便有企业接受学生实习，也只局限于简单的会计核算工作，并非财务管理的专业理论分析与决策。鉴于此，高校财务管理专业的校外实践教学基地建立起来比较困难。

2.实践教学环节组织不合理

第一，实践教学方法太过简单。目前，大部分高校财务管理课程的教学方法主要以教师讲授为主，通过与财务管理理论相关的典型案例展开分析，启发学生参与案例讨论，最后回归到财务理论，对于财务管理课程的应用性和操作性体现的不够充分。第二，实践课程内容单一。很多高校中，财务管理课程的实践教学主要采用课堂案例教学和实验室软件教学两部分，缺乏财务管理工作的环境和有效的工作流程的衔接，对于学生财务知识理论体系的形成有些滞后和欠缺。

3.缺乏“双师型”的教师队伍

第一，缺乏专业任课教师。目前，大部分高校财务管理专业任教的专业课程教师，都是当年“从一所学校毕业又走进另外一所学校”，根本没有或者拥有很少的企业实务操作经验，课程教学环节偏重在理论分析层面，再加上近几年迫于就业形势的压力，家长或者学生在填报大学志愿时，也开始考虑能够掌握一技之长的专业，财务类专业的招生形势一年比一年好，导致部分高校严重缺乏专业课程任课教师，很多课程都由原来的单班上课调整为合班或多班上，严重影响教学效果。更谈不上教师队伍“双师型”的培养与提高了。第二，缺少具有从事过行业工作经验的教师。根据企业对大学毕业生工作能力的评判，我国高校培养的人才严重与社会需求脱节，具有企业财务工作经验的人员大多数碍于薪资或者环境很少愿意进高校担任教师，与此同时，高校很少或者没有将教师送到企业进行挂职锻炼，严重影响了财务管理专业学生实践能力的培养与提升。

应用型本科财务管理课程实践教学体系的构建

1.财务管理课程实践教学内容体系

⑴课堂案例教学。财务管理案例教学指的是学生在学习和掌握了财务管理专业知识的基础上，运用所学的理论知识分析相关的财务案例，培养学生的财务分析、财务决策等能力的一种教学方法。教师在授课过程中，应将书本的理论知识与现实生活的热点问题紧密结合，进行案例研讨。通过案例教学塑造与培养学生的思维方式、协调能力及团队精神。

⑵课程实验教学。财务管理课程实验教学主要运用财务课程教学软件，依托计算机实验室，指导学生对财务管理个案进行理财分析。按照培养学生专业实践能力的不同要求，可以将财务管理实验分为两大类：第一，单项实验，例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、最佳现金持有量确定的实验等等；第二，综合实验。如高校经常模拟开设的综合实验是ERP沙盘模拟实验。

⑶实习。包括校外专业实习和毕业实习等实践教学环节。校外专业实习一般指的是高校通过建立专业的校外实训基地，了解财务行业人才需求标准，加强与提高学生的职业判断能力和专业实操能力。毕业实习是对学生在大学四年中所学专业知识综合整理与运用的环节，一般来说，我们都安排在第七学期进行为期一个月的实践实习，从最初的手工填写会计凭证、登记账簿、形成报表，再到会计电算化账务处理，以及最终的纳税申报，方便学生熟悉和掌握整个账务处理程序和环节，进行有效的财务分析。

2.财务管理课程实践教学的条件体系

⑴建设高质量的财务管理实践教学教材。应用型本科院校实践教学的物质保证是建设高质量的财务管理实践教学教材。财务管理实践性教材的编写，应注重该课程特有的实用性和应用性特征，要求学生能够掌握基本的专业理论知识和方法，熟练运用各种财务指标评价体系，提高学生的实践分析能力。

⑵完善校内财务管理模拟实验室。财务管理专业实验室的建设应该在已有的实验室条件的基础上，通过市场调查，加大经费投入力度，购买相应的财务管理课程软件，建立和完善校内财务管理模拟实验室，调动学生学习积极性的同时，培养学生的职业能力。

⑶加强“双师型”教师的培养。应用型本科院校“双师型”教师的培养是未来教学工作的关键环节。高校应与企业开发优势互补的校企共建项目，如聘用企业的专业技术人员担任高校实践性较强课程的教学任务、鼓励高校教师到企业挂职锻炼或接受专业培训。最大限度地满足财务管理专业实践教学的要求。

结 论

应用型本科院校财务管理课程实践教学模式的构建是一个循序渐进摸索的过程，还有待进一步修正、完善和提高，通过鼓励教师和学生积极参与实践教学，处理好财务管理课程理论教学和实践教学的关系，才能培养出与企业需求吻合的应用型人才。

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