小学古诗词的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，热爱祖国语言文字，受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富精神世界有着举足轻重的意义。但是，由于受教材局限，且许多老师不能有效地引导孩子去学习、去品味古诗词，当前小学古诗文教学远远满足不了学生的需要。作为一名合格的语文教师，如何引导小学低年级学生“读诗”、“解诗”、“赏诗”、“评诗”呢？一、课标指引，制订计划

课程标准中关于语文教学的基本理念，以及古诗文背诵的数量，为我们实际的古诗词教学指明了方向。在小学低年级的古诗词教学中，我们既要注重对语文教材选编的古诗词篇目的教学，又要引导孩子多方面地了解、学习课外的经典古诗词；我们应既重视完成古诗词的诵读、积累任务，更要通过多种形式的教学、教育活动，使孩子们认识古诗词的魅力，提高学习兴趣，增强对祖国语言文字的热爱。在具体的教学中，可以以年级组为单位，共同制订本年级古诗词诵读计划并在此基础上确定诵读篇目。条件允许的情况下，可将计划中的古诗词编订成册，作为本年级的校本教材使用。

二、课堂教学，渗透方法

课堂教学中应巧妙地将理解、体会古诗词意义的方法渗透其中，使孩子得法于课内，应用于课外。

课堂上指导孩子背诵古诗词时，我常常给诗词配上与其内容相联系的图画。孩子们通过“看图——读诗——读诗——看图”这样反反复复的过程，加深了对诗词的印象，同时也理解了诗词的内容。除此之外，每次布置孩子背诵古诗词之后，我总是先帮孩子找一找背诵的规律。当孩子找到一些有助于记忆的规律后，我就和孩子们一起背诵。

在诵读过程中可以尝试着让孩子将古诗词的语言变成自己的话讲述出来，不管是一种动物、一个故事抑或一个场景，孩子们通过这种口头的讲述，表达出了他们对诗词内容的独特诠释，此时再对孩子的理解作评价就更有针对性了。如果孩子们在将古诗词的意思用自己的语言表达出来的基础上，能用自己的体态、语言、动作把诗词描绘的内容以及自己对诗词内容的理解表演出来的话，那么不但能加深对诗词的理解，而且能将诗词中的情感内化为自己的情感，与诗词融为一体。

三、多样活动，调动兴趣

首先，在诵读内容上多方面选择，可通过经典国学资料的诵读激发学生学习古典文学、古典诗词的兴趣。如和学生一同学习、诵读《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《宋词》等，将其中包含的生动的故事和深刻的道理讲解给孩子，让孩子在受到教育的同时，体会中国古文化的魅力，从而喜欢上诵读。

其次，在诵读形式上，广泛开展多样化的诵读活动、竞赛活动。如组织孩子每周在班内开展两次诵读展示活动，在全年级每月进行一次古诗词诵读比赛并评奖，进行古诗文名句对接、古诗词背诵数量比拼等；开展画诗比赛活动，指导孩子把自己对古诗词内容的理解用画笔画下来，加深学生对经典的感悟；利用语文课、课间、午间活动时间采取师生背、接龙、诗配画、画配诗、诗文串联、古诗新唱等形式，促进学生全员参与。

四、媒体运用，帮助理解

由于古诗词创作的时代离我们已经很久远了，古诗词中出现的 景物和生活片断对现在的孩子来说是遥远而陌生的。课堂上，单靠教师的只字片语很难把古诗词的意境解释清楚，孩子们也就无法深入体会诗词表达的意思。在这种情况下，如果能够借助多媒体，制作相关课件，把那些久远的场景展现在学生的眼前，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生身临其境地去感受风景名胜的魅力，帮助他们理解诗意。

优秀的古诗词是小学教育的重要资源。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，进而促进学生语文素养的不断提高。