综合性学习在语文教学及学生成长中具有极其重要的地位。但是在实际教学过程中，由于认识不到位、资源不丰富、过程不重视、活动无力度，特别是缺乏有效的学习方式等诸多因素的制约，小学语文综合性学习经常是低效甚至是流于形式的。那么在综合性学习中，如何才能改变以教师、课堂、书本为中心的传统学习方式，逐步形成能够充分调动和发挥学生主体性的多元化的学习方式呢？ 一、深入调研，摸清现状

为了深入了解学生对综合性学习的认识、态度以及在综合性学习中的现状，我精心设计了问卷并在老师和学生中分别进行调查，由此获取了宝贵的的第一手资料。从调查中可以很直观地发现：综合性学习深受学生欢迎，教师也能认识到综合性学习的重要性，更愿意想法设法把这项活动搞好。但由于受各种主客观因素的影响，效果并不那么尽如人意。

二、探究实践，寻求良方

为了充分调动孩子们的学习兴趣，扎实搞好每一次综合性学习，我经常深入学生中间，了解孩子们的喜好，然后根据本班实际情况确定活动主题，精心设计活动方案，将综合性学习与孩子们的学习、生活相联系，与大自然相结合，努力拓展语文综合性学习的领域。比如，组织学生陶艺村之行和“走进大自然”，活动本身就深受孩子们欢迎，学习效果自然是毋庸置疑的！

同时，我及时进行案例分析，并在教学随笔中写下自己的点滴感受。在此过程中我发现：孩子们虽然喜欢语文综合性学习，但由于缺乏好的学习方式，他们经常会在学习过程中表现出“老虎吃天——无处下爪”的迷茫。这种情况又该如何解决呢？经过自己实践、组内交流、查阅资料、请教专家等途径，我欣喜地发现《语文课程标准》已经明确提及，而我区引进的MS-EEPO有效教育的理念和方法也与之不谋而合，那就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要做的，就是将这一方式扎扎实实且灵活有效地运用起来。

1.充分尊重孩子们的自主权。在“走进童话王国”综合性学习中，孩子们有的想读故事，有的想讲故事，有的想画故事，有的愿意演故事，有的愿意续编故事，还有的想自己编故事……于是，我充分尊重孩子们的自主权，让他们根据自己的意愿组建团队，进行此次综合性学习，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

2.大力倡导孩子们合作学习。MS-EEPO倡导团队学习，这一点也与新课标的理念极为相符。在综合性学习过程中，我总是提倡孩子们组建团队、分工合作，实现优势互补，使每一次综合性学习不仅能圆满完成任务，同时也让孩子们学会了理解、尊重、团结、合作……可谓收获满满!

3.积极引导孩子们深入探究。在综合性学习“大自然的发现”中，孩子们对于小蚂蚁怎样传递消息，小蝌蚪如何变为青蛙，黄豆、绿豆怎样变成豆芽等问题颇感兴趣，怎么办？直接告诉他们答案固然省时省力，但如果让他们自己想办法探究、自己找到答案岂不更有意义？于是，我便“难为情”地告诉孩子们：对不起，老师也不知道！要不你来研究，然后讲给老师听，如何？做老师的老师该是何等威风的事情啊！孩子们当然乐意啦！就这样，探究之风一下子在班里蔓延开来，我看在眼里，喜在心里！

三、认真总结，教学相长

忙碌着、收获着、快乐着……静下心来，仔细翻看每一份调查问卷、每一项活动方案、每一次学习记录、每一篇教学随笔时，我都会觉得自己对于语文综合性学习有了更为深入的认识和理解。当然，随着探究的逐步深入，在综合性学习中，对于学生的引导我也更加游刃有余了。而通过丰富多彩的语文实践活动，不仅拓宽了学习内容、形式和渠道，更实现了在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽了孩子们的视野，丰富了知识，提高了能力。

经验来自于探索，成功来自于实践。语文综合性学习作为一个新的课型，开展过程中必然伴随着许多问题与困惑，在今后的教学中还需要边学边做，许多问题仍有待于在实践中继续探索。既然站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和学生们一起，手牵着手，向更远的方向前行，让综合性学习活动真正成为学生发展能力、提高素养、展示自我的舞台！