教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵。《灰姑娘》中美两种课堂的差异深刻反映了中美两国在教育理念和社会文化上的迥异。一、教育理念差异

教育理念具有时代特性，反映了不同时代、不同民族对于教育的追求方向。要了解中美两国教育理念的差异就要回到各自的教育发展历程中去领悟。

古代中国的教育以官学教育为主体，以儒家经典为主，培养适应国家发展的臣民，学生的认同意识会远远大于批判意识。到了近代，为适应世界发展潮流，我国教育内容以实用的科学技术为主，培养的是实用型人才，希望在军事、科技等领域与外国相抗衡。而美国则不同。美国的教育源自于殖民地时期。在这一时期，清教徒需要培养宗教人才、国家公民、适应经济发展的人才。因此，这种传统让美国教育自一开始就具备思辨、说服、论证等特征。因此在《灰姑娘》的课堂中，我们看到了开放与封闭的设计；看到了学生积极参与和懒于回应的状态；看到了说教与启发的方式；看到了对教育资源的技术元素和衍生元素的开发方式……

于美国而言，一部法案，让国民自由坚定；一本《圣经》，让信徒内心强大；一本教科书，让学习者头脑发达；一堂课，让学生深受启发。于中国而言，实践的路还远，克服重重困难还需要我们每位老师都认同并理解“有助于学生发展”的含义到底是什么。

二、社会文化差异

中国的传统文化是以儒家思想为核心的。儒家思想作为古代中国社会的主流意识和官方哲学，对中国的教育体制和教学方法产生了极其深远的影响。中国传统文化向来尊崇的是孔孟之道，讲究师道尊严，提倡谦虚谨慎，主张的是中庸之道、尊卑有别、长幼有序。也就是说，凡事要合规矩。教育中学生绝对尊敬老师，突出教师在教育教学的主导性、权威性地位。这种地位使教师牢牢地掌控着整个课堂，而学生只能无条件地去聆听教师的教诲。延续至今，就形成了在课堂教学中，教师几乎都是在讲解，学生注意力集中，保持安静，教师对题目反复讲解与训练以便学生能顺利通过考试，学生缺乏主动性，没有充分的独立思考时间。美国是一个典型的移民国家，因此也是—个文化多元的国度。这反映在学校教育中，必然要在课堂教学中建立一种民主、平等的关系，以学生为主体，强调交流的重要性。美国课堂教学自由、充满个性，教师非常注意学生的兴趣、个性和创造力的培养，引导学生在学习过程中充分发挥自己的观察力、想象力和思考力，并且还善于联系现实生活，创设情境，刺激学生的求知欲。

《灰姑娘》一课的教学确实很好地体现了美国教育的一般特点，自由、平等、诚信、公正、宽容等人文精神被很好地融入了课堂之中。教学中，教师与学生处于真正平等的地位，以学生为主体，强调交流的重要性。在一种民主、宽松、和谐的课堂氛围中，学生的思维活跃，多元理解得以自然生成。教师在与学生的对话互动中巧妙、自然地融入人文教育，达到了良好的教育效果。这种教学效果是与其文化价值观念紧密相连的。在美国文化背景中，在民主、平等的氛围中，教师与学生能够做到真正的平等，发展学生的个性。而在当前新课改的背景下，由于受“高考指挥棒”的影响，很多教师仍然在主宰课堂，不敢轻易放手，机械的教学和紧张的训练必定限制着学生的思维。究其原因，固然是现行考试制度下对成绩过分追求的功利主义心理作祟，但教师们骨子里的主体意识、权威意识根深蒂固也不容忽视，传统文化的影响依然存在。