教学是学校之基，质量是立校之本，教研是兴教之源，科研是兴师、兴校之脉。学校始终要以质量求生存，以教科研求创新，以创新求发展，强化队伍建设，发挥课题带动、改革推动、研讨促动、校本拉动、校际互动的发展战略，精优内涵，着眼创新，追求“学生全面发展、教师专业发展、学校和谐发展”。

一、队伍建设“梯度化”

学校本着“带队伍、提水平、推名师”的发展战略，着力打造“专业化、名师化、领军化”的教师队伍。常态化抓培训为教师搭建专业引领平台；常态化抓研讨，为教师创造自我成长平台；常态化抓“青蓝工程”，为青年教师提供成长成才平台；常态化抓名师工程，推出一批省、市名优教师。采取请进来、送出去、岗位提升等办法，深入推进校本研修，加大教师培训力度，提高教师道德修养、职业操守和专业能力。学校创造条件大力支持和鼓励教师境外培训、国培、省培及学历提升等继续教育，提高学习层次。加大骨干教师尤其是青年教师培养力度，设平台、下重锤、压担子培养骨干青年教师成长。

二、素质提升工程“机制化”

学校始终把“学高为师，德高为范，行为世范”作为兴师立身之本，着力开展“师德建设工程、岗位练兵工程、青蓝结对工程、新烛培训工程、继续教育工程、名师成长工程”队伍建设工程，实施“铸师魂、育师德、树师表、正师风、练师能、育名师”形象塑造工程，开展“精读一本专业书籍，记一本研修笔记，讲一节高效课，撰一篇高质量教学论文，完成一组‘小或微’课题，制作一件高质量课件”的素质提升工程。为充分发挥本校名优教师资源优势，每学期由本校全国优秀班主任、省级特级教师、省级名师、省级学科带头人、省级教学能手举办专题讲座、座谈会，面对面学习，共同提高专业水平。

三、课题工作“长效化”

学校坚持课题带动战略，充分发挥“课题带队伍，科研促教改，研究促质量”的整体效能，长效化地开展课题研究工作。课题研究以解决问题为核心，以课例研究为载体、以实践反思为提升，基于课堂教学，又促进课堂教学，以“省、市大课题”研究为抓手，以“小课题”、“微型课题”研究为主线，要求每位教师每学期至少完成一个微型课题，每个年级组每年完成一个小课题，学科教研组承担一个省、市大课题。用大课题研究辐射小课题和微型课题研究，用“小课题”、“微型课题”研究促大课题研究。学校建立课题研究考核评价机制和督导机制，定期对课题研究进展情况开展检查、评比、验收、表彰，对课题研究取得的优秀成果在全校应用推广的同时，积极向有关方面推荐交流参评和推广。

四、第二课堂“特色化”

学校以素质教育为主渠道，注重德育启智、智育增知、体艺扬长、劳技创新、全面育人，学校以课堂教学为主阵地，以课外活动发展特长的基础，抓优主干学科，培强薄弱学科，搞活体艺学科，夯实特色训练，确保第一课堂提质量，第二课堂显活力，特色项目出成果。拓宽艺体教育和兴趣培养途径研究实践，开设手工制作、科技制作、布扎画、篮球、足球、乒乓球、花样跳绳等第二课堂兴趣小组，每周开展两次活动，每学期举办一次大型成果展及汇报活动，培养学生特长，促进学生个性发展、全面发展、全员发展，全方位提高学生综合素质，不断丰富学校素质教育特色内涵，打造教育教学教科研新亮点。

五、网络教研“实效化”

学校在抓好常规教学同时，充分发挥网络资源优势，不断拓宽研修领域，利用网络平台在各学科开展网络教研活动，教师每周开展一次网络在线研讨，每月进行一次教学疑难问题的诊断研讨，每学期举行一次网络教研经验交流座谈会。通过网络在线研讨感受同伴互助，与名师、名家对话，接受前沿专家专业指导，引领教师专业成长及教学科研能力提升。

六、集体备课“创新化”

集体备课是建立在个人独立备课基础上的一种大教研备课形式。学校把集体备课大教研放在战略位置，坚持“有计划、有主题、有记录；定时间、定地点、定内容、定主持、定中心发言人；备课标、备教材、备学生、备资源、备教法、备学法、备教学手段、备板书、备训练；统一目标、统一重点、统一内容、统一作业、统一考查”的“三有”、“五定”、“九备”、“五统一”的集体备课模式。为了减负提效，率先在语数学科推行“单元分包、教案共享”备课改革。集体备课做到各抒己见，扬长避短，实现教学内容上的准确性、合理性，教法上的求异性、开拓性。每周集体备课学校领导组织检查，行政人员积极参与，发挥督促和指导作用，使集体备课落到实处。综合学科推行教师课程跨年级双带制，集体备课双人制，大教研合并制的备课改革。根据教学需要，针对性地开展年级间“交叉备课”、同年级间“日研究课”、“课后交流”等研讨活动。长期的备课实践总结形成了个人研究—中心发言—最佳教学设计交流—问题讨论—形成通案（母案）—个性化设计（子案）—尝试教学—总结反思的备课新模式。

七、研讨课“精品化”

在课堂教学中，学校坚持以常态教学为抓手，大力实施“有效教学”，打造 “活力课堂”“幸福课堂”“高效课堂”。坚持开展年级组“交流课”、学科组“研究课”、综合学科“特色课”、青年教师“汇报课”，党团员教师“观摩课”，骨干教师“示范课”，名优教师“引领课”的公开教学研讨活动，本着以张扬“个人风格”为主导，以集合“集体智慧”为大成，做到“公开课”活动经过独立钻研、集体研究、多次试讲、反复磨课，最终成为正式公开课，并形成了“研课”必听，听后必评，评后必思，思后必写的“研、备、讲、评、写”系列化研讨模式。为了增强研究的针对性，积极开展“同课异构”、“一课多上”的典型课例研讨活动。为提高教学的有效性，长期开展同年级组“相互听课”、教研组“公开听课”、负责教学领导“推门听课”、“随堂听课”、“追踪听课”等活动，对问题课进行专业引领，指导过关；对好课总结推广，辐射全面，不断打造精品课工程。

八、教学反思“平常化”

引领教师实践反思，促进教师专业成长是学校打造名师工程的长期任务。学校通过导向引领，鼓励教师在教学反思中提高成长，经过“一课一随笔、一研讨一反思、一单元一反思”等教学反思方式，举办教师优秀反思作品交流会、汇编文本和电子“反思集”、创建教师博客、QQ群、微信圈等多途径开展教师教学反思活动，助推教师自我学习、自我改进、自我提高，从而形成教学反思推动，实现教师思想成长、教学行为转化、教学管理的跨越，最终达到教师专业成长的目的。

九、校本课程“本土化”

学校积极贯彻国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制，认真执行国家和地方课程计划，积极开发校本课程，形成学校特色课程体系。校本课程研究抓契机、据学情、补缺口、强特色，科学开展校本课程开发工作，现已开发出劳技教育教材4册，制作劳技课程电子教案22册、视频教学光盘75张、课件15张，举办国、省、市劳技教育汇报及劳技讲座28场，开发健康教育校本教材6册，分别开发低、中、高年级段安全校本教材3册，受到业界广泛好评，劳技教育已走在全省乃至全国前列。

十、开放办学“领军化”

学校作为省级示范小学，全市的排头兵，必须承担起更多的社会责任，积极发挥示范辐射引领作用。实行开放办学、重视对外交流和培训，增进区域合作、优质带动，实现共同发展。学校与西工大附小签订了交流合作协议；百余次接洽西安、咸阳、渭南、汉中、西藏等地40余所兄弟学校来参观交流并派出人员交流互访，积极开展三校联谊活动；承担安康市小学校长培训实践活动，配合市教育局80余名教师参与“阳光师训”“送教下乡”“名师大篷车”等培训活动；与旬阳县城关一小等13所地域学校长期开展教学教研指导交流活动。百余名教师承担省、市培训、教育教学赛教、专题讲座、教学交流活动；2014年安康城区推行大学区管理，学校作为学区长学校，制定了大学区方案，成立了管理团队，定期开展教学交流活动，促进学区内学校共同发展，发挥了学区长学校的带动作用。承担了“国培计划”陕西省农村骨干教师浸入式培训和优秀青年教师培训，学校被评为“陕西省国培工作先进集体”。作为安康学院“影子培训”基地学校，承担了多期影子培训任务。

“春种一粒粟，秋收万颗子。”我们将在教育科研的这片沃土上不断耕耘，进一步把研究目的明确化、研究工作日常化，在提高青年教师业务水平、有效发挥骨干教师辐射作用等方面多作思考，在课题研究与教育教学实践的结合上狠下功夫，将我校教科研工作推向深入，打造科研特色，促进学校内涵发展。