“一名好校长就是一所好学校。”校长是学校教育改革的领路人，是管理学校的核心人物，是办人民满意教育的关键人物和重要角色。在“高效课堂”改革中，中小学校长既是指挥者和实施者，又是高效课堂的深化者和推动者，校长的认识水平、教育观念、理论素养和实践态度直接影响到高效课堂改革的成败。校长要勇于做“高效课堂”理念的传播者、践行者、深化者，引领学校走出一条“高效课堂”改革背景的下的特色发展之路。

一、善于学习，占领“高效课堂”改革的理论先机

学习是文明传承之途、人生成长之梯。苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”“高效课堂”是一个探索的过程，创新的过程，对每一个教育工作者来说是一种挑战，只有不断地学习、提高，才能占据改革道路上的制高点，才能少走弯路，有所成就。

一要加强自身学习。目前，“高效课堂”在全国已经形成了“星火燎原”之势，改革是大势所趋，不学习就要落后，不改革就没有出路，谁占领了理论先机，谁就拥有了发展的主动权。所以，校长要坚持把学习当作一种政治责任来对待，当作一种生活方式来培养，当作一种精神境界来追求，要广泛收集和学习“高效课堂”改革领域的文献、资料，及时掌握“高效课堂”改革的前沿动态，理解其实质和精髓，然后和学校的教学实践相结合，形成自己鲜明的教育思想，努力使自己成为具有正确教育思想和教育理论修养的教育专家。

二要组织教师学习。“高效课堂”改革，根本在教师，教师先进的教育教学理念是创新发展的前提。校长要高度重视本校教师队伍建设，要通过理论学习、专家引领、骨干培训、校本研修、论坛讲座、网络学习、案例剖析、外出取经等途径，营造课改氛围，形成骨干团队，促进教师的彻底转型。同时，要加强人文关怀，营造“善于工作、乐于工作、享受工作”的氛围，激发教师的工作热情，努力打造一支观念新、能力强、素质高、作风硬的教师队伍，保障课改工作的顺利推进。

三要抓好学生学习。高效课堂的主旨是以人为本，促进学生的全面发展，学生的参与程度和热情是影响高效课堂改革的重要因素。因此，校长也要关注学生的培训，要带动全体教师，利用橱窗、广播、学生大会、家长会等形式，使全体学生了解、接受高效课堂理念，激活学生学习的内驱力，激发学生学习的热情和兴趣，并在课堂教学实践中切实参与，积极投入，不断提高学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、精于思考，重视“高效课堂”改革的顶层设计

现阶段的新课程改革是机遇与挑战并存，希望与困难同在，高效课堂改革也已经进入全面推进的关键时期，校长要对本校的高效课堂现状有充分的了解，清楚学校高效课堂中的优势和不足，善于发现问题、思考问题、解决问题，做“反思型”的校长。

一要准确把握教改顶层设计的关键。高效课堂改革的整体设计，最关键的是顶层设计，有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。新课改要求转变教师和学生的角色，就是课堂变革的顶层设计。那么，我们在具体工作中就要准确把握这一关键，在教师“教”和学生“学”的流程，以及学习组织的建设、管理制度、评价反馈等一系列的管理设计中，都要突出学生为主体、教师为主导的原则，不能换汤不换药。

二要科学制定学校高效课堂改革规划。要依据教育行政管理部门对高效课堂推进工作的总体要求，立足学校的实际，制定科学、合理、操作性强的学校高效课堂改革规划，明确学校课堂教学改革的时间表和路线图。要深入思考本学校在高效课堂教学改革中“遵循什么原则、采取什么方法、研究什么模式、实现什么效果”等问题，把改革建立在科学的基础上，建立在对校情、教情、学情调查研究的基础上，建立在对过程中出现的问题不断反思和调整的基础上，实现系统推进，有所突破。

三要注重对实际问题的研究和思考。校长要放眼全局，兼顾宏观指导和具体研究，及时发现学校在高效课堂推进过程中存在的困难和问题，深入分析原因，提出具体的解决策略，带领班子成员统筹考虑，明确分工，加强组织管理，充分发挥组织引导和保障作用，确保实验方向准确、落实彻底、组织严密、取得实效。

三、勤于实践，打造“高效课堂”改革的校本特色

鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”。课堂教学改革本身就是摸着石头过河，只有敢为人先，敢创敢试，才能有所进步，有所收获。

一要博采众长。目前，高校课堂在全国各地都在探索，比较有代表性的模式有：中央教科所韩立福教授指导的“一案三单”式、中国教师报李炳亭团队指导的“导学案”式、江西金太阳教育集团教科所指导的“学案”式，当然，我们要清醒地认识到，模式只是途径、方法，采用什么样的模式要择优而存，无论采用什么样的模式，只要有利于培养学生的创新精神、实践能力、合作意识、健康人格，有利于高效学习，提高课堂教学质量，就是好的模式。学校应在学习借鉴的基础上，打开思维空间，在模式的问题上要不纠缠，不折腾，要“有模式而不唯模式”，要结合校情，培育特色，把外校、外地的经验充分的归纳、消化，内化为适合自己学校实际的教学模式，走出一条具有校本特色的课堂教学改革之路。

二要身体力行。校长作为学校实施“高效课堂”教学改革的第一责任人，要全身心投入“高效课堂”改革的深化与研究，切实做到主动学习不敷衍、调查研究不浮躁、认真反思不肤浅、推进实验不应付，引领学校的高效课堂改革扎实推进。要亲自带头上课，在课堂实践中摸索经验，指导实践；要深入课堂听课，发现教师在“高效课堂”实施中的亮点和不足，指导教师形成各具特色的教学模式；要走进学生问课，考查学生在高效课堂环境下的学习状态和学习效果，及时调整课堂教学策略；要登上讲台评课，不断将科学、先进的教育理念融入教师课堂教学的实践，推进课改向纵深迈进。

三要形成合力。课堂教学改革是一项系统工程，表现在课堂，功夫在课外，课堂教学仅仅是高效链上的一个环节。在高效课堂改革系统中，以现代教育价值观的重建为核心，学校、校长、教师、学生新评价体系的建设，学校文化体系的建设，学校管理制度与管理方式的重构等等，每个环节都必须环环相扣，缺一不可。所以，校长要充分发挥在课堂教学改革中的引领、协调、服务职能，运用系统化管理的思想，充分调动学校各方面的资源，创新各项管理制度，全员、全面、全程抓教改，努力实现学校管理、德育模式、质量评价、校本研修、校园文化等各方面的本土化突破发展。同时，要加强教改工作的横向联系，建立定期学习、交流机制，使好的做法、经验及时推广，偏颇、错误及时纠正，形成推进课堂教学改革的合力，达到事半功倍的效果。