学校掀起搜查手机的突击行动。全校大会上，分管主任发话：如果学生私带手机没有上交老师保管，一旦搜出，就会被当场砸烂。5月25日晚自习，武汉某高中高二某班，老师搜出3部手机后，在众目睽睽之下摔碎。对于这一“严打”行动，学生们大都觉得有点过头。家长们支持严查，但反对摔坏手机。

老师当众摔烂学生手机

高二女生小肖是武汉为明中学的学生。25日的晚自习，她回想起来还有些后怕。因为当晚在学校严查手机的突击行动中，她的手机被搜出，并在众目睽睽之下，被老师当场摔碎。和她一样，班上另一名同样姓肖的男生及一名姓江的女生的手机，也遭遇了“粉身碎骨”的命运。

班上一名女生告诉记者，当天晚自习，几名老师走进教室，要求所有学生到教室外，他们要搜查教室，看还有没有学生没有将私自带到校内的手机上交老师。前来搜查的老师还带了电子搜查设备。当他们在教室发现一个充电器后，质问该座位上的那名男生，并从该生身上搜出一部小米手机。然后，这部手机被当众砸烂。

小肖的手机放在教室外面的铁柜子里，看到老师在教室内搜查，她担心，老师同样会到教室外的那排铁柜子搜索，便走到铁柜子前，准备好好藏一下手机。结果，这一幕被从教室走出来的老师看到了。一部价值6000多元的苹果plus就这样在众目睽睽之下，被老师摔成了三截，屏幕也粉碎了。

之后，姓江的一名女生座位上也被查到了手机，她的这部三星手机的命运同上。

3部手机相继“粉身碎骨”，对学生还是产生了很大的震慑。晚自习散去，此事仍是学生们讨论的热门话题。不少学生在这次行动中发现，以往印象不错的老师，一下子变得“凶神恶煞”了。他们回想起当时的场面，不免后怕。

摔坏的手机老师负责赔偿

26日上午，记者来到位于金银湖畔的北大附中武汉为明高级中学。该校办公室主任告诉记者，女生小肖的家长得知此事，正在跟当事老师交涉，家长对此做法不满。

随后，记者见到了该校周校长，对于摔手机一事，周校长表示，出发点是为了孩子们的学习着想。不过老师的做法有些过激。老师损坏的手机，学校将责成其赔偿。

之后，参加当天搜查的几名老师及几名校领导向记者介绍了情况。一名负责德育的老师告诉记者，前不久学校开大会，当着所有学生的面，老师重申了学校对手机的管理规定。当时就曾警告学生，一旦发现私藏手机不上交的，都砸碎。

当事的几名老师表示，此举实属无奈，因为学生吃饭期间玩手机、被窝里玩手机的情况非常多，严重影响了他们的学习。如果不严管，难以制止。

对于摔碎学生的手机，这一做法是否过激，几名老师都表示，自己也不清楚。

网友评论：

莫让管控手机

沦为新的教育难题

如今，手机这一类电子产品已经越来越普及。在给人们的生活带来便利的同时，也同样给人们的生活带来了不良影响。大街上，“低头族”随处可见。聚会时，“手机成瘾症”也疏远了人与人之间的距离。成年人尚且难以抵制手机的诱惑，青少年就更是如此。在学校里，很多孩子都有手机。除了和亲人打电话、发短信以外，学生们还普遍使用手机来读小说、玩游戏。有学生上课时心不在焉，甚至是偷偷地玩，还有的晚上躲在被子里，玩手机到深夜，而白天却时常昏昏欲睡，无精打采。过度使用手机不仅影响了学生们的学习效率，让他们玩物丧志，还会对眼睛、颈部等造成损害。所以，如何有效地管控手机也成了老师们最头疼的一个问题。

为了管控好手机，很多学校的老师们可谓煞费苦心。有时候，当苦口婆心的劝解达不到效果之后，老师们只能来点“硬的”，要么就告诉家长不要让孩子再把手机带到学校，要么就自己动手先把手机没收然后自己先帮忙保管。然而，武汉某高中的老师们却做得有些过了，搜到学生的手机后直接砸碎，这样的教育方法或许可以在短期内给学生以震慑，但就长期而言效果可能难以维持，因为频繁的搜查必然引起学生的反感，让他们觉得自己的权利收到了侵犯，所以很容易引发师生冲突事件。如此一来，师生矛盾激化，教育就难以推进。此外，无论是否出于好意，故意毁坏学生手机的确是一种违法，甚至是犯罪行为。根据我国《刑法》规定，故意毁坏他人财物价值达5000元以上，公安机关就可刑事立案侦查。从这个角度来说，老师砸坏学生手机无异于引火烧身，不仅达不到教育的目的，反而还害了自己。

当管控手机成了一个新的教育难题，老师们对此有着太多的无奈与叹息。仅是管控手机这一事就可以让很多老师焦头烂额，无所适从。毕竟，苦口婆心的劝说不一定能起到效果，而稍微暴力一些的行为又不可取，如果听之任之，更是会导致手机泛滥，教学都难以推进。对于玩手机太过的学生，老师或许可以采取学生纪律处分的方式，但是处罚毕竟只是手段，而不是目的，这样的方法对学生的“手机依赖症”也无法根治。

管控学生手机，关键还在于学生父母。很多父母对孩子有些溺爱，即便孩子的很多不合理的要求都会尽力满足。就拿手机来说，学校里大多都有公用电话，学生使用专用卡片就可以拨打。如果真有需要，也可以给老师借手机打电话。所以，手机对于很多学生来说其实并不是必需品。所以说，管控学生手机的第一责任人应该是学生父母。此外，在学生宿舍等区域，如果条件具备，或许可以安装信号屏蔽仪器，让学生的智能手机无用武之地。当然，管控学生手机，老师们也责无旁贷。教育需要春风化雨而不是狂风暴雨。耐心的劝说，用心的关爱，对爱玩手机的学生动之以情，晓之以理，或者也可以使用一些“半强制”的手段，比如临时代管学生手机，周末交给其带回家，这虽然麻烦了一点，但肯定是能收到功效的。

如何管控好学生的手机问题，考验着教师们的教育智慧，也要靠整个社会的支持配合。只有学校、家庭、社会共同配合，青少年过度使用手机的问题才不会是一个教育难题。

（杨守宏）

“摔手机式”管理摔碎的是教育的爱

笔者并不怀疑摔手机的教师的动机是为学生好，怕玩手机影响孩子的学习。可是，当教师为了所谓的“好”的需要、“爱”的需要，将学生的手机狠狠摔在地上的时候，摔的不仅是一部手机，也将教育者对学生的尊重、理解，将教师自身应该有的为人师表形象，都摔到了地下。

“摔”这个充满了冲动和负面情绪的动作，越是强烈而无法抑制，就越是凸显教育者的强势地位，他们是那么高高在上、威风凛凛，潜台词是“手机就是不能玩！你敢玩，我就敢摔”，强制堵截、一律封杀、不要沟通、无比“霸气”。

就算是这件事情能得到“圆满解决”，由此带来的精神损伤和心理伤害，却会长期沉淀在学生的精神深处，那些经历者甚至是旁观者，内心都会留存有无形的畏惧感，这就是粗蛮教育带来的后果，每一种霸道而缺乏道理的教育暴力，哪怕是很小的，都会给学生造成长久的心理创伤。

特别是当下，在互联网环境下成长的孩子，他们的平等、协商、民主和被尊重意识，得到了空前提高，更希望以平等的姿态，站在教育者面前，和教育者进行相互争鸣的对话、互通有无的协商、充满真诚的情感交流，但是，一些教育者总是忽略教育对象的这种新变化、新特点，依旧习惯于高高在上，习惯于用充满霸道的方式管理学生，这只会加剧教育关系的紧张，导致师生情绪的对立。随之产生的后果，很可能会损伤学生内心深处对教育和教师的信任，让教育效果大打折扣。没有良好的师生关系，好的教育从何谈起？

正是为了优化教育效果，《教育法》特别强调“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。教师师德规范也一再强调，教师要具备与时俱进的现代化教育理念，要站在信息社会的潮头，在成为知识传授者的同时，更要成为情感陪伴者、人格塑造者和心灵呵护者。可是，在摔手机事件中，这些“柔性”、“现代化”的身影已经荡然无存，只是让我们看到了个别教育者的狭隘、偏执。

其实，类似于摔手机这样的强蛮管理，在校园里并不罕见，比如有的学校规定，禁止男女生校园内结对散步、同打一把雨伞、男女同学平时距离不能小于50厘米、女生必须剪短发等等，这些荒唐的教育管理方式，之所以能够堂而皇之地出现，说明在当下的教育中，“粗放式管理”以及霸道思维，并非个案。一些教育者仍将之当作放之四海而皆准的“教育妙法”，把教育管理等同于简单粗暴的“一刀切”，将教育民主、师生和谐拒之门外。在这种教育惯性的驱使下，出现“摔手机事件”，也就不奇怪了。

说到教育现代化，不应该仅仅是硬件上的“更新换代”，以为接上网线，让多媒体互联网进入课堂就是现代化了，更应该在教育思想、教育管理上，多一些现代化理念：用相互协商取代高高在上，用真诚互动取代自以为是，用心平气和取代充满霸道，用循序渐进取代急于求成。多实施温情管理，将每一位孩子当作“平等而值得呵护的生命”，静等花开。如此，野蛮粗暴的教育方法才有望杜绝。（耿银平）

中小学校手机管理需标本兼治

随着科技的发展和人们生活水平的提高，手机已经成为人们日常生活中的必需品。在中小学里，学生也是人手一部。学生是否允许在校内携带和使用手机一直是一个颇具争议的话题，却没有一个统一的规范。部分家长认为孩子带上手机方便联系，并无不妥之处。但大部分学校明文禁止学生在校内携带和使用手机，认为手机的使用会使学生分心，影响学生的作息和学习。而即使明文规定之下，这种现象仍然屡禁不止，学校为此也大伤脑筋。

青少年的自控力不强，社交软件和手机游戏对他们的诱惑很大，学生在课堂玩手机已经不是什么新鲜事了，不仅在课堂玩，在宿舍也玩到深夜。还有的学生喜欢炫耀，学生之间形成盲目攀比的不良风气，今天你用个小米，明天我就要买个苹果。此外，学生利用手机作弊的新闻也屡见不鲜。如此看来，学校加强对手机的管理也无可厚非。但是通过“砸手机”的方式来规范学生行为的方式就值得商榷了。

在学校手机管理问题上，通过“砸手机”来威慑学生，是治标不治本。砸坏几部手机，老师的目的是“以儆效尤”，让学生看到结果的严重性，从而自觉地不使用手机。若是能达到这样的效果，牺牲几部手机又未尝不可。但结果似乎并没有达到预想的效果，反而事与愿违。事后当事学生并没有痛改前非，还称：“不就是一部手机嘛。”可见老师的做法不仅没有从根本上解决问题，反而容易激起学生的逆反心理：不就是一部手机嘛，砸了一部，我还可以有第二部。砸坏手机，只能让学生暂时远离了手机，并没有从本质上让学生意识到错误进而改正，只是“治标”，并未“治本”。笔者认为，这也是学生手机屡禁不止的一个重要原因。

而如何“治本”，笔者认为是要引导学生正确使用手机，而不是一刀切，简单粗暴地禁止。许多成年人现在都是手机不离身，“没有手机没有安全感”“一日无网憋得慌”，好奇心强烈的青少年又怎么能忍受没有手机？此外，在网络发达的今天，手机成为学生了解外界的一个重要媒介，许多学生用手机也不是为了聊天玩游戏，就我了解，许多文科生通过手机来了解时事新闻，这也不失为一种高效的学习方式。许多高考题也是出自网络热点事件，若是学生对此一无所知，那我们的教育又怎么谈得上与时俱进呢？

“师者，所以传道授业解惑也。”教书育人是老师的天职，但引导学生正确使用手机并不是老师一个人的责任，而是要多管齐下，家长、老师、学校共同出力。许多家长叮嘱老师管好孩子，那我不禁要反问了：“家长管一个孩子都管不好，老师要管全班几十个学生就都能管好了吗？”因此，家长也要认真监督，以身作则，如果在孩子面前整天拿着手机不放，又怎能要求孩子不玩手机呢？

学校手机管理，是治本还是治标，这不是一个简单的选择题，而如何选择，值得每一个学校和家长深思。（赵欢）